微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

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1、微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用　　[摘要]在初中地理課堂教學(xué)中引入微課，可以明確學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體位置，促進(jìn)課堂教學(xué)效率明顯提高。在初中地理課堂教學(xué)中，通過(guò)微課可解釋重難點(diǎn)、導(dǎo)入新知識(shí)、復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)、整合基本技能、滲透情感、提高解題能力等?！　關(guān)鍵詞]初中地理教學(xué)微課教學(xué)效果　　[中圖分類號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）310114　　初中地理傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐的固定性，學(xué)生不能自由地選擇學(xué)習(xí)地理的時(shí)間以及內(nèi)容，在重復(fù)學(xué)習(xí)地理知識(shí)方面也有一定的難度。微課的應(yīng)用可以很好地解決上述問(wèn)題。

2、在初中地理教學(xué)中應(yīng)用微課，可有效提高地理教學(xué)的針對(duì)性、靈活性，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、接受能力、地理知識(shí)基礎(chǔ)等情況，合理地選擇微課，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的差距縮小。微課教學(xué)背景下，學(xué)生能夠獲取有效的地理知識(shí)，自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，因此學(xué)習(xí)積極性明顯提高?！　∫?、通過(guò)微課解釋重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生思維給予啟發(fā)4　　教師對(duì)相對(duì)抽象的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，倘若采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生難以理解生澀知識(shí)點(diǎn)或者注意力不集中等情況。把生動(dòng)形象的微課加入到教學(xué)中，可以讓學(xué)生在富有感染力的課堂中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是微課視頻在課堂教學(xué)中應(yīng)用時(shí)

3、，主要是通過(guò)色、形、光、聲等方面的功能，以直觀的方式表現(xiàn)抽象的知識(shí)，且真實(shí)地體現(xiàn)抽象知識(shí)連續(xù)、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生各感官起到協(xié)同的作用，與學(xué)生心理要求、年齡要求相符合，確保學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性得到明顯提高。例如，《地球的運(yùn)動(dòng)》的課堂教學(xué)中，由于該章節(jié)的知識(shí)相對(duì)抽象，學(xué)生在理解地球運(yùn)動(dòng)的地理意義時(shí)覺(jué)得難度較大，因此，可以通過(guò)微課錄制Flash動(dòng)畫(huà)直接演示地球運(yùn)動(dòng)。在地球運(yùn)動(dòng)直到“二分二至日”公轉(zhuǎn)軌道的位置時(shí)，教師將獲得的光熱、極晝極夜發(fā)生地點(diǎn)、南北半球晝夜長(zhǎng)短的改變、太陽(yáng)直射點(diǎn)位置等方面的知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)地告知學(xué)生。這樣既有地球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)演示

4、，又有教師的詳細(xì)講解。在課堂上通過(guò)嵌入地理微課的方式能夠使學(xué)生更具體、更直觀、更形象地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠在充滿生機(jī)、生動(dòng)活潑的課堂內(nèi)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生思維有所啟發(fā)，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生記憶力有所幫助，也有效地突破了難點(diǎn)。再如，初中地理七年級(jí)上冊(cè)《等高線地形圖的判讀》的內(nèi)容比較抽象難懂，教師可以把這部分內(nèi)容錄成微課，以動(dòng)態(tài)的形式邊繪制等高線地形圖及地形剖面圖，邊講解繪制的方法。學(xué)生邊聽(tīng)講解邊看動(dòng)態(tài)演示，能有效地降低學(xué)習(xí)難度，起到啟迪地理思維的效果。　　二、通過(guò)微課導(dǎo)入新知識(shí)，使學(xué)習(xí)積極性得以激發(fā)4　　良好的開(kāi)始等于成功的一半，教師在教學(xué)新知之

5、前要設(shè)計(jì)與教材內(nèi)容緊密相關(guān)的開(kāi)場(chǎng)白，或者采用以舊引新、抒發(fā)激情、創(chuàng)設(shè)情境、提出疑問(wèn)等方式，確保學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，《中國(guó)的行政區(qū)劃》的課堂教學(xué)中，教師可以采用幻燈制作的行政區(qū)劃記憶法來(lái)導(dǎo)入新課，同時(shí)可以播放筷子兄弟的歌曲《小蘋果》。由于學(xué)生對(duì)《小蘋果》比較熟悉，通過(guò)改編《小蘋果》歌詞的方式將我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政單位的特征以及位置詳細(xì)告知學(xué)生，能讓學(xué)生以輕松的狀態(tài)學(xué)習(xí)地理知識(shí)。利用地理微課學(xué)習(xí)中國(guó)行政區(qū)劃的記憶法有5種，主要包含聯(lián)想記憶法、形象記憶法、故事記憶法、順口溜記憶法、方位記憶法等。通過(guò)這些方法，有助于學(xué)

6、生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)新課時(shí)全面了解該課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。初中地理課堂上通過(guò)合理導(dǎo)入地理微課的方式，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得精神的滿足，從根本上提升初中地理課堂教學(xué)效果?！　∪?、通過(guò)微課復(fù)習(xí)知識(shí)，達(dá)到鞏固知識(shí)的效果　　在課堂教學(xué)結(jié)束之后，通過(guò)微課能使學(xué)生自覺(jué)校正以及練習(xí)，以達(dá)到鞏固地理知識(shí)的目的。例如，在《中國(guó)　4　的行政區(qū)劃》課堂教學(xué)中，由于課堂時(shí)間僅有40分鐘，學(xué)生要想全面掌握34個(gè)省級(jí)行政單位的行政中心、簡(jiǎn)稱、全稱、輪廓、位置等知識(shí)點(diǎn)有著較大的難度，若讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)資料或者課本插圖復(fù)習(xí)課文知識(shí)，則會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)厭倦

7、感以及疲倦感。因此，教師在完成課堂教學(xué)后應(yīng)該通過(guò)微課輔助采用Flash拼圖游戲的方式制作34個(gè)省級(jí)行政區(qū)劃的復(fù)習(xí)點(diǎn)，讓學(xué)生在課后通過(guò)電腦多次完成拼圖游戲，使學(xué)生在游戲過(guò)程中不斷復(fù)習(xí)、不斷鞏固課堂知識(shí)點(diǎn)。又如，在《地球的運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)的復(fù)習(xí)中，教師可以分別制作《一道地球公轉(zhuǎn)的試題講解》《地球公轉(zhuǎn)的重難點(diǎn)》《地球自轉(zhuǎn)的題目講解以及重難點(diǎn)》等微課。由于在復(fù)習(xí)課文時(shí)學(xué)生已經(jīng)基本了解課堂中的基礎(chǔ)知識(shí)，因此，教師可讓學(xué)生觀看地球公轉(zhuǎn)以及地球自轉(zhuǎn)的微課視頻。看完微課視頻后，剩下的時(shí)間需要幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)案整理。教師可讓學(xué)生對(duì)文件包的學(xué)案答案進(jìn)行對(duì)照

8、后，根據(jù)微課內(nèi)容對(duì)自己的問(wèn)題給予糾正。若對(duì)該問(wèn)題不理解，可以通過(guò)再次觀看微課的方式，進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，達(dá)到理解重難點(diǎn)知識(shí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的目的。由于微課已經(jīng)清晰地講解了課文內(nèi)容，若學(xué)生出現(xiàn)不理解的情況，可以讓組長(zhǎng)或者教師解答。通過(guò)這樣的方