微課在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中的運(yùn)用

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1、微課在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中的運(yùn)用　　摘要：隨著通訊技術(shù)和信息時(shí)代的快速發(fā)展，和微博及博客等一樣，微課被廣泛應(yīng)用于教學(xué)環(huán)境中。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中，“微課”的核心是組建相關(guān)教學(xué)視頻，還包含與教學(xué)主題相關(guān)的素材、課件、研究成果等。它們以一定的呈現(xiàn)方式與組織關(guān)系為我們創(chuàng)造了主題式、半結(jié)構(gòu)化的“小環(huán)境”，為開拓綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)打開了新空間?！　￡P(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐微課教學(xué)運(yùn)用　　一、“微課”使綜合實(shí)

2、踐課堂更靈動(dòng)　　在微課教學(xué)中，教學(xué)視頻作為微課教學(xué)的核心，教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)置微課時(shí)間大約5-8分鐘左右。和40-45分鐘的課堂教學(xué)相比，微課又被稱為課例片段或者微課例。　　從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，內(nèi)容相對(duì)較少，微課的問(wèn)題聚集在突出問(wèn)題主題，更適合老師要求：微課的教學(xué)目標(biāo)是在展現(xiàn)綜合實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程的同時(shí)，正確反映教學(xué)主題和體驗(yàn)過(guò)程及研究成果呈現(xiàn)。和以往的綜合實(shí)踐活動(dòng)相比，微課的內(nèi)容更加簡(jiǎn)單，所以又稱微課堂。4　　微課的教學(xué)內(nèi)容指向明確、主題突出和相對(duì)完整。它以問(wèn)題研究為主線，以方案設(shè)計(jì)、課堂多媒體素材、課件、研究

3、反思、學(xué)生意見和專家點(diǎn)評(píng)為教學(xué)資源，從而形成類型多樣、主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊的單元性資源主題包，為師生創(chuàng)造更加真實(shí)有用的微教學(xué)環(huán)境。這樣師生通過(guò)具體的、真實(shí)的、典型的活動(dòng)情境，不斷遷移、模仿、提高綜合能力等高新思維方式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升老師綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)水平，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)小課題探究的質(zhì)量?！　《?、微課讓學(xué)生綜合體驗(yàn)更豐富　　“微課不是把45分鐘的一堂課壓縮在10分鐘以內(nèi)，而是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深度解析”。在以往的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，有些學(xué)生對(duì)有一些活動(dòng)方法或技能賬務(wù)不是很透徹，一遍聽不懂，教師不會(huì)單獨(dú)為了某一個(gè)學(xué)生而再講一遍。微課實(shí)現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)的無(wú)

4、限次重復(fù)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)回看微課視頻，從而彌補(bǔ)不足，減少學(xué)習(xí)障礙。“微課對(duì)學(xué)生沒(méi)有強(qiáng)制性，只是為學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了更大的空間和資源，不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”?！　　翱梢哉f(shuō)，微課項(xiàng)目基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)思維、翻轉(zhuǎn)課堂理念、微視頻功能，讓教師從‘演員“導(dǎo)游’走向全能導(dǎo)演型專家，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)者走向自我課程的設(shè)計(jì)者，為教師形成鮮明的個(gè)性風(fēng)格提供舞臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生擁有一張個(gè)性化課程表奠定基礎(chǔ)”?！　∥⒄n項(xiàng)目就是要拉近教師與學(xué)生的距離，實(shí)現(xiàn)“按需推送”“私人訂制”?！鞍葱柰扑汀本褪菍W(xué)生根據(jù)自己的需要點(diǎn)擊微課視頻：“私人定制”就是當(dāng)項(xiàng)目成型以

5、后做成“綜合實(shí)踐微課“APP軟件，每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)手機(jī)終端、電腦終端等下載使用。　　三、“微課”為學(xué)生研究交流搭建平臺(tái)4　　1.加強(qiáng)內(nèi)容規(guī)劃，搭建良好的活動(dòng)體驗(yàn)交流平臺(tái)。　　在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，學(xué)生的成果交流是共享階段。利用微課將孩子們的研究成果掛在學(xué)校網(wǎng)站或班級(jí)空間，讓孩子們相互分享研究及體驗(yàn)成果，更好地實(shí)現(xiàn)開發(fā)與交流應(yīng)用。綜合實(shí)踐學(xué)科微課程要經(jīng)過(guò)一個(gè)精心制作、反復(fù)推敲、修改完善的過(guò)程，適合作為階段成果的分享，用于成果交流的階段呈現(xiàn)會(huì)上，能用最短的時(shí)間，非常有說(shuō)服力地展示研究的濃縮過(guò)程，重要的是成果及推廣，既能充分發(fā)揮微課程的優(yōu)勢(shì)，

6、又能彌補(bǔ)以往活動(dòng)體驗(yàn)及研究，只研究，有收尾，無(wú)推廣的不足?！　≡谖⒄n交流應(yīng)用中，我們應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將方法指導(dǎo)與體驗(yàn)感悟融入微課，通過(guò)他人評(píng)價(jià)、綜合展播和交流共享等方式，向廣大學(xué)生、老師展示、推薦優(yōu)秀微課作品。通過(guò)定期進(jìn)行老師微課庫(kù)學(xué)習(xí)、觀摩、評(píng)課、研討、反思等活動(dòng)，進(jìn)一步改進(jìn)綜合實(shí)踐微課教學(xué)實(shí)踐模式，從而提高學(xué)習(xí)能力，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成果?！　∷?、“微課”為綜合實(shí)踐開放教研提供契機(jī)　　1.簡(jiǎn)單投入，豐厚回報(bào)，利用微課促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，教師不需要太多信息技術(shù)，只要輸入微課平臺(tái)網(wǎng)站名，然后點(diǎn)擊所需要的視頻就可以學(xué)習(xí)。整個(gè)課程“多快好省”，十

7、分平民化，只要擁有接人互聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備，甚至足不出戶，就能獲得更多的學(xué)習(xí)、交流、溝通（微課配有評(píng)價(jià)功能）和提升機(jī)會(huì)。制作微課就是微研究的過(guò)程，一線教師在實(shí)際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程制成微課，簡(jiǎn)單實(shí)用，本身就是一個(gè)教學(xué)反思的過(guò)程，能有效促進(jìn)綜合實(shí)踐教師的專業(yè)成長(zhǎng)。4　　2.便于交流，教研更具實(shí)效，微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流，靈活教研，教師觀看視頻更加自由，并且可以靈活安排時(shí)間、地點(diǎn)。這種感覺(jué)不受時(shí)空和人員限制的教研模式，更加人性化，能提高教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)效性?！　?.思考更充分，反思更有

8、效。教師微課視頻播放可以調(diào)控，可以充分思考，也可以私下交流評(píng)判，使得問(wèn)題探討、研究更加深入。微課制作簡(jiǎn)單，形式新穎，通過(guò)微課可以進(jìn)行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并