比喻若雙翼 文采之所倚

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1、比喻若雙翼文采之所倚　　摘要：比喻是中學(xué)生寫作中最常見最重要的修辭手法。該文簡述了比喻修辭的內(nèi)涵與作用，分析了初中生作文中比喻修辭運(yùn)用能力的現(xiàn)狀，并從滲透課堂教學(xué)，營造運(yùn)用比喻的氛圍;引導(dǎo)課外閱讀，積累比喻運(yùn)用的素材;仔細(xì)觀察生活，強(qiáng)化比喻修辭的意識三個(gè)方面提出了培養(yǎng)初中生比喻修辭運(yùn)用能力的策略?！　￡P(guān)鍵詞：中學(xué)作文;比喻;文采　　子曰：“言之無文，行而不遠(yuǎn)?！奔词钦f文章沒有文采，就不能流傳很遠(yuǎn)。可見，好文章首先必須要有文采。而對于閱歷尚不深的初中生而言，運(yùn)用一些常見的修辭格也能使文章出采不少?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“新課標(biāo)”）在附錄3語法修辭

2、知識要點(diǎn)中明確初中常見的修辭格有比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。其中最切實(shí)可行的莫過于讓文章插上比喻之雙翼。為此，筆者結(jié)合語文新課程教學(xué)，就提高初中生作文中比喻修辭的運(yùn)用能力作了初步的探索與實(shí)踐?！　?、比喻修辭的內(nèi)涵與作用　　《漢語修辭格大辭典》中說：“比喻是使用頻率最高使用最廣的修辭格”6。簡言之比喻就是用某一個(gè)事物或情境來比另一個(gè)事物或情境。比喻的基本類型有明喻、暗喻、借喻三種。比喻一般包括本體、喻體、喻詞三部分，本體和喻體應(yīng)具有相似性，但性質(zhì)卻不同，喻體應(yīng)常見易懂。比喻要貼切，要注意思想感情。比喻可以將陌生的東西熟悉化，把深?yuàn)W的道理

3、淺顯化，把抽象的事理具體化、形象化。比喻能引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，使語言生動(dòng)形象，留下深刻印象，使作文文采斐然，富有感染力?！　?、初中生作文中比喻修辭運(yùn)用能力的現(xiàn)狀與分析　　初中生作文中比喻修辭的運(yùn)用能力處于“眼高手低”的窘境：對比喻的內(nèi)涵及作用，學(xué)生都能背得滾瓜爛熟，在閱讀中，學(xué)生基本能一眼識破比喻這種修辭，且能很快區(qū)分其類別，在相關(guān)的答題中也能分析得有板有眼，然而在作文實(shí)踐中比喻修辭的運(yùn)用能力卻差強(qiáng)人意，寫作水平仍鮮有長進(jìn)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面?！　∈紫仁沁\(yùn)用比喻修辭的意識比較淡薄。筆者曾做過一個(gè)比較實(shí)驗(yàn)：在不強(qiáng)調(diào)運(yùn)用比喻修辭的作文訓(xùn)練中，學(xué)生自覺運(yùn)

4、用比喻的比例大概是百分之五十，全篇中運(yùn)用比喻修辭超過三句的則低于百分之十。在強(qiáng)調(diào)運(yùn)用比喻修辭的作文訓(xùn)練中，學(xué)生運(yùn)用比喻修辭的比例在百分之九十五以上，且有約百分之二十的學(xué)生運(yùn)用了三句以上的比喻。這說明初中生作文的自覺性和自由度都不強(qiáng)，主動(dòng)運(yùn)用比喻修辭的意識比較淡薄。其原因主要在于教師缺少對作文修辭手法，特別是對常用的比喻修辭方法的引導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中重修辭理論分析，輕修辭方法實(shí)踐。在寫作教學(xué)中重真情實(shí)感的表達(dá)，輕修辭運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此，教師在平時(shí)的語文教學(xué)中一定要細(xì)化目標(biāo)，強(qiáng)化比喻等常見修辭格的應(yīng)用教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在每次作文練習(xí)中都帶著明確的修辭要求去

5、寫作。6　　其次是運(yùn)用比喻修辭的文筆不夠新穎。在強(qiáng)化比喻修辭意識的情況下，很多同學(xué)雖然能注意比喻修辭的運(yùn)用，但寫出的比喻句幾乎是大同小異，少有讓人耳目一新的感覺，很難達(dá)到令人賞心悅目的程度。例如，形容汗滴都會用豆大的汗珠;形容笑容都會用笑靨如花之類。又如，形容一個(gè)人很瘦，不是說骨瘦如柴，就是說瘦得像竹竿。從小學(xué)寫話、習(xí)作開始一直沿用到初中寫作，習(xí)慣成自然，很難改變。究其原因是學(xué)生缺少閱讀經(jīng)歷，缺乏比喻素材的積累?！　∪齽t是所寫的比喻不夠貼切。例如，同樣是比喻雪花，“我看似漫天撒下鹽粒兒”和“我看似柳絮乘風(fēng)飛舞”就有明顯的高下之分，后者形象貼切，且富有詩意和

6、美感。前者則除了有幾分形似外，沒有文學(xué)上的比喻修辭價(jià)值。追究學(xué)生比喻不夠貼切的原因，也與教師缺少有效的指導(dǎo)和學(xué)生缺少仔細(xì)的觀察有關(guān)。所以，教師要在日常的語文教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀教學(xué)積累豐富的比喻素材，通過作文教學(xué)學(xué)習(xí)比喻修辭的正確方法，從而激發(fā)學(xué)生運(yùn)用比喻修辭的興趣，讓學(xué)生充分認(rèn)識恰切運(yùn)用比喻修辭對增加文采的重要，讓學(xué)生真切感受作文成功的快樂。　　3、培養(yǎng)初中生作文中比喻修辭運(yùn)用能力的策略　　新課標(biāo)明確要求：“了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達(dá)效果?！边@就是說培養(yǎng)初中生的比喻修辭運(yùn)用能力應(yīng)該有機(jī)地融入日常語文教學(xué)活動(dòng)的全過程。教師是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)

7、的組織者和課外閱讀活動(dòng)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有通過教師與學(xué)生兩方面的密切配合與合作，才能有效提高初中生的比喻修辭運(yùn)用能力?！　?.1、滲透課堂教學(xué)，營造運(yùn)用比喻的氛圍　　“興趣是最好的老師?！?激發(fā)學(xué)生運(yùn)用比喻修辭的興趣是提高其運(yùn)用能力的前提。初中語文新教材中，優(yōu)質(zhì)比喻修辭的教學(xué)資源比比皆是。然而它們散落在一篇篇的文本中，這就需要教師去發(fā)掘和組織，創(chuàng)造性地使用教材，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)。其次，教師教學(xué)要實(shí)現(xiàn)從“辨識修辭”到“運(yùn)用修辭”的轉(zhuǎn)變，就要倡導(dǎo)精講多練、多讀多寫，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)比喻修辭，

8、學(xué)會運(yùn)用比喻。再次，在平時(shí)的教學(xué)過程中，除了結(jié)合課文注重常用比喻句