閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)

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1、閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)　　閱讀教學(xué)中的批判性思維是指學(xué)生在閱讀時(shí)能夠克服個(gè)人偏好，理性地對(duì)文章進(jìn)行全面的分析思考，并做出真實(shí)、客觀的判斷。對(duì)于正處于青春期的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在閱讀過(guò)程中注重學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。本文就初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的批判性思維提出幾點(diǎn)建議?！　∫弧⑻岣咚季S品質(zhì)，培養(yǎng)批判性思維　　學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的關(guān)鍵是提高學(xué)生的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)水平的高低，決定了學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)文章中心思想理解的深度，思維品質(zhì)從一定程度上反映出學(xué)生的智力水平和思維發(fā)展水平。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)方法使

2、學(xué)生形成預(yù)見(jiàn)性、一致性等良好的思維品質(zhì)，對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)有著重大的意義。讓學(xué)生在課堂上相互交流并對(duì)閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行分析思考是發(fā)展思維的最佳方式。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并在學(xué)生之間進(jìn)行討論。　　比如，在講授蘇教版8年級(jí)下冊(cè)《孔乙己》這一課時(shí)，學(xué)生可能提出問(wèn)題：“孔乙己為什么既穿長(zhǎng)衫又站著喝酒？既然窮，那為什么還穿長(zhǎng)衫？”通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在學(xué)生間相互討論使學(xué)生的思想產(chǎn)生劇烈的碰撞，進(jìn)而積極思考、大膽辯論，最后得出結(jié)論。學(xué)生會(huì)在相互的交流討論中明白作者描寫(xiě)孔乙己“穿長(zhǎng)衫站著喝酒”4實(shí)在是用心良苦，這揭示了孔乙己的精神世界和社會(huì)地位。學(xué)生之間的互動(dòng)

3、和討論，使學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立思考、深入探究的思維方式，從而對(duì)課文有了更加深入的理解。同時(shí)教師還要挖掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在思維發(fā)展過(guò)程中的缺憾，以便使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和思考方式及時(shí)做出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，為批判性思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)?！　《?、構(gòu)建教學(xué)情境，培養(yǎng)批判性思維　　初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)達(dá)到培養(yǎng)批判性思維的目的。教師可以巧妙地利用教材，適當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代教育資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，滿足初中生的好奇心以及渴望得到教師關(guān)注和認(rèn)可的心態(tài)，讓學(xué)生減少壓力，放開(kāi)包袱，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。使學(xué)生能夠大膽辯論、積極創(chuàng)新，不盲從、不迷信，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。語(yǔ)

4、文本身就是一門開(kāi)放性和創(chuàng)造性很強(qiáng)的學(xué)科，作品本身有多種含義，專家對(duì)于相同的作品也有著不同的理解。因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的觀點(diǎn)與課本知識(shí)結(jié)合，打破束縛，敢于思考，做出自己的判斷。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氣氛，提出一個(gè)典型問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！　∪缃處熢谥v《偉人細(xì)胞》這一課時(shí)，可以提這樣的問(wèn)題：“你認(rèn)為偉人的細(xì)胞是怎樣的？不做小事能不能成為偉人？做小事就一定能成為偉人嗎？”4這就會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生展開(kāi)想象，開(kāi)拓思維。使學(xué)生知道，不做小事一定成不了偉人，只有做好每一件小事，將來(lái)才有可能做成大事。在平凡的崗位上靠自己辛勤的勞動(dòng)做出成績(jī)的既是平凡人，也是偉人。通過(guò)這些問(wèn)題的提出，使

5、學(xué)生開(kāi)拓思路，培養(yǎng)批判性思維。再如，講解課文《敬畏自然》這一課時(shí)，教師可以聯(lián)系生活中的案例，向同學(xué)們提出一些實(shí)際的問(wèn)題。比如，“為什么現(xiàn)在空氣污染這么嚴(yán)重？”“生態(tài)環(huán)境的破壞帶給我們?cè)鯓拥挠绊?，我們?yīng)該怎樣做？”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的思考興趣和質(zhì)疑精神，使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的拓展?！　∪?、提高閱讀興趣，培養(yǎng)批判性思維　　學(xué)生能夠在閱讀中獲得知識(shí)、開(kāi)拓思維。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是值得每一名教師思考的問(wèn)題。教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該考慮到學(xué)生的興趣，通過(guò)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，來(lái)實(shí)現(xiàn)通過(guò)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的目的。初中生正處于思維活躍的階段，教師可以在閱

6、讀教材中選取一些學(xué)生感興趣的章節(jié)進(jìn)行場(chǎng)景模擬，讓學(xué)生在人物的模仿扮演中培養(yǎng)閱讀興趣，提高批判性思維?！　±缭凇锻崴股倘恕芬徽n的教學(xué)中，教師可以在班里選拔“臨時(shí)演員”，分別飾演吝嗇鬼夏洛克、貴族孤女鮑西婭以及商人安東尼奧等角色，再現(xiàn)威尼斯商人在法庭審判中的精彩片段。通過(guò)學(xué)生的精彩表演來(lái)揭示夏洛克唯利是圖、陰險(xiǎn)狡詐的本性以及鮑西婭的機(jī)智。在表演中教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)表演加以適當(dāng)?shù)馗淖兒蛿U(kuò)充。角色扮演的過(guò)程，是一次質(zhì)疑和思辨能力的歷練，這一過(guò)程有利于學(xué)生開(kāi)發(fā)性思維的培養(yǎng)。學(xué)生在角色扮演中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，從而不自覺(jué)地投入到角色的思辨當(dāng)中去，得出自己的想法和見(jiàn)解。學(xué)生對(duì)所扮演

7、角色的爭(zhēng)取和精心準(zhǔn)備，又可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。4　　批判性思維可以讓學(xué)生辯證的看待問(wèn)題，通過(guò)自己認(rèn)真地分析和思考，對(duì)復(fù)雜的信息進(jìn)行篩選，從而做出正確地選擇判斷。所以在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師要注重對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的文章進(jìn)行更加深入的理解和探究。教師應(yīng)該通過(guò)各種方式，制訂出符合學(xué)生需求的教案和計(jì)劃，不斷使學(xué)生的批判性思維得到發(fā)展，推動(dòng)初中語(yǔ)文教育事業(yè)不斷發(fā)展和進(jìn)步。4