注重數(shù)學思想的滲透，促進學生核心素養(yǎng)的提升

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1、注重數(shù)學思想的滲透，促進學生核心素養(yǎng)的提升　　【摘要】對于數(shù)學學科而言，數(shù)學思想是其靈魂所在，可讓學生終身受益。小學是教育的基礎階段，從小培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，對發(fā)展學生數(shù)學素養(yǎng)至關(guān)重要。鑒于此，本文主要探討了如何在小學數(shù)學教學中融入數(shù)學思想，發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)?！　　娟P(guān)鍵詞】小學數(shù)學；數(shù)學思想；核心素養(yǎng)　　引言　　在以往的數(shù)學教學中，主要以傳授知識為教學重點，忽視了思想方法對學生熏陶的作用，不利于學生數(shù)學思想及素質(zhì)的形成與提升。近年來，隨著新課程改革的逐步推行，教育更加注重對學生學習思想、學習能力的培養(yǎng)，要求教師在教學中應尊重學生的主體地位

2、，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，這樣才能進一步提高教學效果。那么，在小學數(shù)學的教學中，如何融入教學思想發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)？　　1.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生數(shù)學思想4　　生動、活潑、有趣的課堂氛圍是吸引學生投入到學習中的前提條件。在學習過程中，學生敢于提出問題、思考問題、解決問題，是培養(yǎng)與提高其思維能力的關(guān)鍵。數(shù)學學科的抽象性、邏輯性特征較顯著，學生難度相對較大，若課堂氛圍枯燥、乏味，很難調(diào)動學生的學習興趣，更無法激發(fā)學生的數(shù)學思想意識。因此，在日常的小學數(shù)學教學中，教師應重視問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣。通過設置環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的數(shù)學問題

3、，引導與啟迪學生對數(shù)學問題進行思考、探索，以發(fā)展學生的數(shù)學思想?！　±纾趯W習蘇教版小學數(shù)學四年級下冊的《三角形》的“面積計算”內(nèi)容時，教師可設置如下問題：我們所學的平面圖形有哪些？還記得它們的面積計算方法嗎？一些學生則會回答“正方形”、“長方形”、“平行四邊形”，“面積公式為S=a×h?！苯處燀樦鴮W生的回答再提問“誰還記得平行四邊形的面積公式是如何推導出來的？”思考幾分鐘后，教師用課件對圖形的割補進行演示，然后在適當時機對學生進行誘導“從圖形變化過程中有新的啟發(fā)或想法嗎？與本節(jié)課學習內(nèi)容有無關(guān)聯(lián)？”在這樣的問題情境下，逐步激發(fā)起學生學習數(shù)學

4、的欲望，為學生形成自己的數(shù)學思想及數(shù)學素養(yǎng)奠定基礎?！　?.加強總結(jié)復習，適時引入數(shù)學思想　　在數(shù)學教學中引進數(shù)學思想方法，目的是讓學生對某一數(shù)學思想方法的特征、要素及運用有更多了解，從而可以更好地掌握。在小學數(shù)學教材的知識點中蘊含著多種數(shù)學思想方法，但大多是以內(nèi)隱方式融入在知識體系內(nèi)。若想讓學生理解這些數(shù)學思想并轉(zhuǎn)化為自己的觀點，然后運用它去解決數(shù)學問題，前提是對各種知識中表現(xiàn)出來的數(shù)學思想進行歸納與總結(jié)。在小學數(shù)學教學中，常見的思想方法主要有：比較思想方法、分類思想方法、統(tǒng)計思想方法、數(shù)學模型思想方法、假設思想方法及類比思想方法等。因為同一

5、思想方法可分布在不同知識點內(nèi)，而同一內(nèi)容中也可表現(xiàn)出不同的思想方法，故在單元小結(jié)或者總復習中，教師應對知識點內(nèi)體現(xiàn)出來的數(shù)學思想進行總結(jié)與概括，提高學生對數(shù)學思想的應用意識。4　　例如，在學習了蘇教版小學數(shù)學三年級下冊的《平移和旋轉(zhuǎn)》該節(jié)知識后，教師可引導學生思考除了旋轉(zhuǎn)、平移這兩種移動方式外，圖形中還有沒有別的變化形式？如果有，和本節(jié)所學的平移、旋轉(zhuǎn)的異同點是什么？在引導的過程中，教師可告知學生這一知識點內(nèi)蘊含了數(shù)學模型思想方法，即通過建立數(shù)學模型來解決問題。通過這樣的方法，讓學生在學習過程中領(lǐng)悟到了知識點內(nèi)蘊含的數(shù)學思想方法，并讓學生各自吸

6、收、消化這些數(shù)學思想，逐漸形成個人獨特的數(shù)學思想與數(shù)學素養(yǎng)?！　?.重視解決問題，突出數(shù)學思想方法　　解決數(shù)學問題，實質(zhì)就是對數(shù)學思想的轉(zhuǎn)化與反復應用，而數(shù)學思想往往也存在解決問題的過程中。因此，在數(shù)學教學中，教師應充分認識到開放性問題在培養(yǎng)數(shù)學思想方法中發(fā)揮的作用，在解決問題的過程中突出數(shù)學思想?！　±?，在學習了蘇教版小學數(shù)學五年級下冊《認識分數(shù)》　　4.小結(jié)　　數(shù)學教學的目的是將知識傳授給學生的同時，培養(yǎng)學生獨自的學習能力、解決問題的能力，為日后發(fā)展奠定堅實基礎。因此，基于小學數(shù)學對學生的重要性，教師在開展教學活動時，應將數(shù)學思想充分融入

7、到教學過程中，通過傳達與運用數(shù)學思想方法，培養(yǎng)并發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，為學生的健康發(fā)展提供更好幫助與支持，且有利于進一步提高教學效果，實現(xiàn)教學目的?！　　緟⒖嘉墨I】4　　[1]徐國明.小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐[J].中小學教師培訓，2016（07）：42-45　　[2]楊孝斌，呂傳漢.論數(shù)學教育對中小學生核心素養(yǎng)的培育[J].興義民族師范學院學報，2015（05）：74-79　　[3]王冰.提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)的基本策略[J].大連教育學院學報，2016.32（01）：39-40　　[4]馬云鵬.關(guān)于數(shù)學核心素養(yǎng)的幾個問題[J].課程

8、.教材.教法，2015.35（09）：36-394