古詩江雪案例及反思

《古詩江雪案例及反思》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、古詩《江雪》案例及反思傅榮法[教學目標]1、理解詩句，熟讀古詩。2、體會古詩其意境及詩人所表達的思想感情。[教學準備]制作CAI課件[教學過程]一、課前準備，營造氛圍1、同學們，課外我們班一直在堅持背誦，積累古詩詞，現(xiàn)在老師想請同學們向大家展示一下，有感情地背一首自己最喜歡的古詩。（學生自由地依次站起來背誦）2、剛才，我們一起背誦了許多首古詩。古詩是我國古代文化的一座寶庫，是寶貴的文化遺產。一首好詩，蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人讀了回味無窮。二、揭題，解題1、今天這節(jié)課，咱們再來學習，欣賞一首古詩，這首詩是

2、我國唐代著名的文學家、思想家柳宗元寫的江雪。2、學生齊讀題目。3、解題：要讀懂一首詩，我們先要了解詩的題目的意思，“江雪”是什么意思呢？引：到底這首詩寫什么呢？三、初讀古詩，整體感受1、自由練讀，請大家翻課本，讀一讀這首詩。要求讀準確，讀流利，可能一部分同學已經接觸過這首詩，有的同學甚至都會背了，那么你要想一想怎樣讀，才能讀得更好。2、指名讀，隨機糾錯，評價。3、齊讀整首詩。四、理解詩意，感受氛圍1、剛才我們已經讀通了詩句，接下來該做什么呢？2、怎樣才能更好地理解詩的意思呢？你們有什么好辦法？（抓字眼，串詞成句）碰到不理解的

3、字詞怎么辦？3、學生自學。4、反饋：（1）理解字詞的意思。（2）理解整首詩的意思：五、意境探尋，體會孤傲1、學到這兒，我們對這首詩的意思已經有了大概的了解，現(xiàn)在請你們靜下心來，再細細地默讀這首詩，用心地去體會一下，你從詩句中感受到了什么？2、反饋，隨便引導，點拔，并指導朗讀。引：同學們真會讀書，感受真多，接著咱們再一起隨著畫面去感受一番。3、課件展示獨釣圖。畫外音：同學們，你們看，雪花一片一片地從空中飄落下來，大地、群山覆蓋著茫茫白雪，江面上也飛舞著雪花，老漁翁披著蓑衣，戴著斗笠，獨自一人，默默地垂釣，好像也成了白色世界里的

4、一座雕塑。4、質疑：面對這樣的畫面，你們有什么疑問嗎？師：真是好問題，請大家大膽地設想一下，也可以與同桌討論一下，這是什么原因？引渡：看來同學們的理解各不相同，那么，究竟哪一種理解比較吻合詩人當時寫詩的心境？讓我們先來了解一下詩人是在什么情況下寫這首詩吧！5、課件出示柳宗元的簡介：學生快速瀏覽。6、同學們，了解了詩人的寫作背景后，你們現(xiàn)在比較贊同哪一種理解，或者有了什么新的看法？7、小結：古詩往往有一個特點，就是“借景抒情”。這首詩正是他當時所處的寒冷凄涼環(huán)境的真實寫照，是他孤獨的心情的自然流露，是他自處逆境卻頑強不屈的精神

5、再現(xiàn)。8、再次指導朗讀：現(xiàn)在要是你就是柳宗元，你能通過朗讀把自己的內心感受表達出來嗎？（1）自由讀。（2）指名讀。（3）全體起立，配樂齊讀。9、學法小結：解題——讀詩——釋意——悟情——吟詩。引：接下來，我們再來學習另外一首詩，看看這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了作者怎樣的心情呢？老師希望每個小組運用剛才的學習方法一起來學習。六、課外延伸：學習《題秋江獨釣圖》1、小組合作學習。教師提示：每小組請一位畫得較好的同學把詩中描寫的景物簡單地畫下來。（課件播放音樂）2、反饋交流。（1）我相信，現(xiàn)在每個同學心中都有一幅《秋江

6、獨釣詞》，誰愿意把自己的畫向大家展示一下。（2）選兩組代表：你能用自己的語言向大家描述一下你的畫嗎？（3）（實物出示兩幅學生的畫）這兩幅符合了你心中的那幅圖嗎？有什么地方需要補充嗎？（4）齊讀《題秋江獨釣圖》（5）比較異同：這首詩與《江雪》有什么相同點和不同點呢？（6）帶著愉悅的心情再次朗讀《秋江獨釣圖》。3、推薦釣魚詩。（課件出示）我國古代描寫釣魚的詩詞還有很多，你們看，老師從網上下載了許多資料，這些詩人除了釣魚，還收獲了什么樣的心情呢？請同學們到他們的詩中去尋找答案吧！?[教后反思]《新課標》中對小學五、六年級古詩文的要

7、求是這樣的：“把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想?！痹凇督愤@一課的教學中，我把理解詩句，感受詩歌豐富的內涵作為教學重點，同時五年級學生對古詩已不再生疏，對學習古詩的方法也有了初步的了解，因此我把掌握學習古詩的方法作為另一個重點。另外，這首詩的字里行間蘊含著強烈的一種情感，而詩人所處的年代又十分遙遠。學生的情感難以與詩人產生共鳴，所以我又把體會詩的情感，感悟詩的意境作為教學的一個難點。在課堂教學中，我如何努力體現(xiàn)設計意圖，力求在古詩教學中有所突破的呢？一、嘗試自學，探究

8、學習古詩的規(guī)律“學生是語文學習的主人?！毙W語文教學要實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉變。這節(jié)課，我充分發(fā)揮學生學習的主體性與參與性，始終做到讓學生嘗試在先教師引導在后，我讓學生嘗試朗讀，嘗試講詩意，嘗試感悟情境，嘗試自己解答疑難，嘗試用同樣的方法去學習另外一首詩，整個學習過程中，學生的學