轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 提高課堂效率

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1、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式提高課堂效率　　摘要“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”就是提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到不斷發(fā)展，大幅提高課堂教學(xué)效率?！　￡P(guān)鍵詞學(xué)習(xí)方式；自主；合作；探究　　陶行知先生說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！毙乱惠喕A(chǔ)教育課程改革最終的落腳點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這也是實(shí)施高效課堂最為核心、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因?yàn)榻逃仨氈塾趯W(xué)習(xí)潛能的喚醒、開拓與提升，促使學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，促使學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)

2、展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促使學(xué)生的特色發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終生學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促使學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。以下是我教學(xué)中的一些體會(huì)。　　一、自主學(xué)習(xí)　　自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生為主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)：4　　1.主動(dòng)性。主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)。它表現(xiàn)為我要學(xué)，是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。學(xué)生學(xué)習(xí)

3、的內(nèi)在需要，一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)。有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。相反，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣學(xué)習(xí)的效果必定是事倍功半。讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種精神需要，而不是一種外在的壓力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使兒童從“受逼”學(xué)習(xí)的狀態(tài)中解脫出來，讓學(xué)生變得愛讀書、愛學(xué)習(xí)，應(yīng)成為課程改革的頭等大事和教學(xué)改革的重要任務(wù)。另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任。學(xué)習(xí)責(zé)任表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和意義的認(rèn)識(shí)以及由此產(chǎn)生的對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和敬業(yè)精神。樹立高度的學(xué)習(xí)責(zé)任心是自主學(xué)習(xí)的前提。

4、　　2.獨(dú)立性。這是自主學(xué)習(xí)的靈魂，學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要品質(zhì)。如果說主動(dòng)性表現(xiàn)為我要學(xué)，那么獨(dú)立性則表現(xiàn)為我能學(xué)。新課程要求教師充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的能力。　　3.自控性。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識(shí)和反應(yīng)，它突出表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化上，即在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，學(xué)生能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我觀察、自我審視、自我調(diào)

5、節(jié)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)和自我監(jiān)控能力，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素。4　　在實(shí)施自主學(xué)習(xí)的過程中，仍然要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，其原因是：教學(xué)過程是學(xué)生自主建構(gòu)和教師價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一的過程。“當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí)，教師要引導(dǎo)他們?nèi)ハ耄划?dāng)學(xué)生的思路狹窄時(shí)，教師要啟發(fā)他們拓寬；當(dāng)學(xué)生迷途時(shí)，教師要把他們引上正路；當(dāng)學(xué)生無路時(shí)，教師要引導(dǎo)他們鋪路架橋；當(dāng)學(xué)生‘山重水復(fù)疑無路’時(shí)，教師要引導(dǎo)他們步人“柳暗花明又一村”的佳境?！薄　《?、合作學(xué)習(xí)　　合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組或團(tuán)隊(duì)的形勢(shì)為了完成

6、共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)。其構(gòu)成要素：積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)價(jià)積極尋求提高其有效性的途徑。　　合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，是合作產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。如果學(xué)生長期處于個(gè)體的、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，久而久之，學(xué)生就變得冷漠、自私、狹隘和孤僻，而合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，又有助于培

7、養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力；合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。4　　在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的概念，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過程。合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生通過共同工作來實(shí)踐其社會(huì)技能。在合作式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)和民主價(jià)值觀?！　∪?、探究學(xué)習(xí)　　探究學(xué)習(xí)就是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似與學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情景，通過學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)

8、驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感和態(tài)度，特別是探