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1、如何在物理教學中落實物理三維目標 【摘要】新課程將物理的課程目標分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度。它集中體現(xiàn)了新課程的基本理念，集中體現(xiàn)了要使學生全面和諧發(fā)展，個性發(fā)展和終身發(fā)展的客觀要求。教師在教學中必需采用創(chuàng)設情境、合作探究等教學方式激發(fā)學生自主學習，落實好這三維目標?！ 娟P鍵詞】物理三維目標；創(chuàng)設情境；探究 在新課程改革中，以“課程標準”取代“教學大綱”的提法，有意提高教師的課程意識，挖掘教師參與課程開發(fā)的功夫。它告訴我們，新時代所需要的教師不應是教科書的消極教授者，而更應是教學方案的積極
2、設計者。而物理課程改革的一個重點之一就是用“知識與技能”、“過程于方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的三維課程目標取代過去單一的教學目的。那么，物理教師如何成功的成為教學方案設計者，能在教學中落實三維目標，使學生全面發(fā)展，成為我們廣大物理教師的一個嶄新課題。本人認為要落實三維目標要做好以下幾方面工作。 一、首先，教師要正確、深刻的理解三維目標?！ ∥锢淼娜S目標：“知識與技能”是指基礎知識與基本技能，是學生物理學習的重點。“過程于方法”5是指要做到經(jīng)歷運用物理符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立初步的物理思想，豐富對生活物理
3、的認識；經(jīng)歷運用物理描述信息、作出推斷的過程：經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、證明等物理活動過程，發(fā)展推理能力；初步學會從物理角度提出問題、理解問題、形成問題的一些基本策略。學會與他人合作，交流?！扒楦袘B(tài)度與價值觀”是指要在積極參與物理學習的活動中獲得成功的體驗，建立自信心，建立對物理的好奇心與求知欲。鍛煉克服困難的意志，感受物理的嚴謹性以及物理結論的確定性；形成事實求是的態(tài)度以及進行質疑和獨立思考的習慣。可見，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面是一個密切聯(lián)系、三維一體的有機整體。情感態(tài)度與價值觀目標是掌握相應的知
4、識與技能，形成實效性過程和科學性方法的動力型目標。它必須通過科學的方法與過程以及必須的知識與技能逐漸形成。積極的情感態(tài)度與價值觀，能在探索知識與技能的過程和方法中起到巨大的推動作用。反之，好的知識與技能、過程與方法，又反作用于情感態(tài)度與價值觀。教師只有真正理解好三維目標才能在教學設計中做到心中有數(shù)。才只能合理設置教學情境、安排好探究、互動，從而在教學中合理、協(xié)調的實現(xiàn)三維目標。而不是將三維目標割裂開來，為實現(xiàn)某一目標而刻意編排?！ 《⒕脑O計教學過程，合理實現(xiàn)三維目標?！ ≌n堂教學是教師實現(xiàn)三維目標最重要的一個環(huán)節(jié)，
5、教師只有合理運用、開發(fā)教材，設置好教學環(huán)節(jié)，才能落實好三維目標?！ ?、創(chuàng)設情境，提出問題，引出教學內容?！ 〗處熑绻芗ぐl(fā)起學生的學習興趣，不僅可以使學生積極主動的投入學習，而且學習的心情愉快，全神貫注，能長期堅持，從而形成一種終身的學習愛好，這正是物理學科教學中，實現(xiàn)三維目標合諧統(tǒng)一的有效方法。例如，在“流速與壓強”的教學中，我們用“吹漏斗中的乒乓球”5實驗來創(chuàng)設情景。先提問：“向下往漏斗吹氣，乒乓球會怎樣？”學生憑經(jīng)驗猜想，認為往下吹氣，乒乓球肯定往下落。考慮到學生對物理的操作興趣，讓學生親自動手的實驗，當學生看
6、到通過自己的實驗，發(fā)現(xiàn)乒乓球沒有往下掉時，他們驚嘆的同時，也對本節(jié)課的探究產(chǎn)生了濃厚興趣。這樣的教學設計即讓學生經(jīng)歷、體驗了物理活動過程，又激發(fā)了學生的好奇，為其下一步掌握“流速與壓強關系”的基礎知識做好了鋪墊。簡單的實現(xiàn)了三維目標。 2、構建探究課堂，實現(xiàn)三維目標的統(tǒng)一。 在物理學科的三維目標中，注重讓學生通過“過程與方法”經(jīng)歷物理過程，認識物理知識，形成物理思維。所以我們在教學中，應把科學探究作為我們的一種必不可少的教學方式，努力構建探究的課堂，更有利于學生實現(xiàn)學習目標。這讓的學習方式也更有利于學生記住知識。仍
7、以“流速與壓強關系”教學為例。如果在前面用“吹漏斗中的乒乓球”實驗激發(fā)學生興趣后，教師直接告訴學生知識點――這是因為流速越快，壓強越小。大氣壓支持住了乒乓球。那么教師僅僅完成了“知識與技能”的教學目標。并且由于學生沒有主動參與知識的獲取，而是被動接受信息，這知識點對學生大腦沒有形成強烈刺激，在大腦留下的印記不深，學生容易遺忘。所以可以說這讓的教學方式連“知識與技能”的教學目標也沒完成好。而換5用探究式教學，在前面用激發(fā)學生興趣后，再讓學生分組實驗。探究液體流速對兩支行駛小船的影響和氣流對兩乒乓球的影響，在組織交流各組的
8、實驗發(fā)現(xiàn)，討論共同點，得出結論。這讓的教學學生有參與，有經(jīng)歷、體會，也有同學間的交流，對相應的物理知識點有更多的親身體會，自然學生更容易掌握，掌握的更牢固。當然，這樣的課堂學生更樂于接受，這從活躍的課堂氣氛和孩子的笑臉可以看出。 實施探究式教學，把課堂還給學生。讓學生真正成為學習的主體，自主學習，主動學習。讓學生在探究中交流，形
