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《營造互動融洽和諧的師生關(guān)系》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、營造“互動融洽和諧”的師生關(guān)系——低年級語文有效教學(xué)初探昆山培本實驗小學(xué)全婷有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代化教學(xué)理念，它的核心就是教學(xué)的效益。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的進步和發(fā)展。換言之，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)?！ ∮行дn堂教學(xué)是教與學(xué)的交往、互助，師生雙方相互交流、相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充。在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。學(xué)生與教師之間的關(guān)系應(yīng)該是互動的、融洽的，
2、在和諧中不斷向前發(fā)展的。 以下是我們在拼音、識字、閱讀方面進行有效教學(xué)的嘗試研究。一、拼音教學(xué)一年級的孩子，剛踏入校門，即要適應(yīng)一個新的環(huán)境，新的學(xué)習(xí)方式，又要接觸相對枯燥、乏味的漢語拼音，對他們來說簡直是“苦難生活”的開始。如果這一開端沒有開好，那么不僅基礎(chǔ)打不好，更會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，后果是不堪設(shè)想的。在教學(xué)中，我們嘗試使用了一些切實可行的方法，以提高拼音教學(xué)的效果。1、利用情境，激發(fā)興趣一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是以直接的近景性動機為主的，他們長于形象思維，又好奇、愛動、易厭倦。根據(jù)這一心理特點，在聲、韻、調(diào)的教學(xué)中要盡量使學(xué)生接觸各種感性材料，引導(dǎo)他們細(xì)致觀察，并借助一些生動形象
3、的歌訣與學(xué)生生活中熟悉的事物聯(lián)系起來，讓學(xué)生口讀、腦想、手比劃，揣摩聲、韻母形狀的特點。如教學(xué)單韻母“aoeiuü”時，用歌訣：“嘴巴張大aaa；嘴巴攏圓ooo；嘴巴扁扁eee；牙齒對齊iii；嘴巴突出uuu；嘴巴吹笛üüü?！苯虒W(xué)聲母時應(yīng)用歌訣：“兩個門洞mmm；拐棍加橫fff；一個門洞nnn；傘把向下ttt；一根小棍lll?！苯虒W(xué)聲調(diào)符號時，用歌訣：“一聲平穩(wěn)二聲揚，三聲拐彎四聲降?！边@樣可使抽象的符號具體化，枯燥的內(nèi)容形象化，學(xué)生沒有畏難情緒，樂于學(xué)，就學(xué)得輕松愉快，并且效果也好。2、講故事，趣中學(xué)，打好自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)
4、生在課堂上的腦力勞動的效果?！鄙鷦有蜗蟮慕虒W(xué)語言往往會像磁鐵一樣牢牢地吸引住學(xué)生的注意力。如在教學(xué)復(fù)韻母iu、ui時，設(shè)計了這樣一段開場白：“小朋友們，你們喜歡聽故事嗎?”一聽老師要講故事，學(xué)生個個坐得端端正正。然后接著講：“有兩個小朋友，他們分別叫小iu和小ui，他倆是一對雙胞胎兄弟，長相幾乎一樣，又經(jīng)常穿一樣的衣服，戴一樣的帽子。他們的媽媽有時也很難分清哪個是老大，哪個是老二。同學(xué)們仔細(xì)看看，小iu和小ui哪些地方相同，哪里長得不一樣?怎樣才能更好地記住他倆的名字?”這時學(xué)生聽得津津有味，思維很活躍，他們會很快找到相同點在于二者都由i、u兩個單韻母構(gòu)成；不同點在于：“ui”i在后，“
5、iu”i在前。然后引導(dǎo)學(xué)生編歌謠：分清iu、ui并不難，‘iu’i前邊走，‘ui’i跟在后。”再如教學(xué)jqx與ü相拼的省寫兩點的規(guī)則時，也可先跟學(xué)生講一段故事，然后根據(jù)故事引出歌謠：“小ü小ü有禮貌，見到哥哥jqx，脫了帽子敬個禮?！痹谶@些有趣的故事中，學(xué)生學(xué)到了知識，并且課前、課后學(xué)生會想象著講這樣的故事，相互之間進行交流。3、.做游戲，玩中學(xué)，感受自主學(xué)習(xí)的樂趣在漢語拼音教學(xué)中，應(yīng)常結(jié)合教學(xué)適當(dāng)安排游戲活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)。例如，在教學(xué)第14課換韻直讀時，可讓學(xué)生在游戲活動中進行音節(jié)換韻：教師出示音節(jié)lu（韻母是活動的），全體學(xué)生借助音樂節(jié)拍有節(jié)奏地拍手，并由兩名學(xué)生分別扮演小白兔和
6、小燕子，配合兒歌做游戲：學(xué)生甲：小白兔采蘑菇，采了一個聲母l。學(xué)生乙：小燕子來送信，送來一個韻母in。學(xué)生甲乙：請大家說一說，新的音節(jié)是什么?（lin）這種形式符合學(xué)生喜歡新奇的特點，興趣馬上高漲起來，在游戲中進行了呼讀音節(jié)的訓(xùn)練。一、識字教學(xué)識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。基于這樣的認(rèn)識，我們對低年級識字教學(xué)進行了探索。
7、1．根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化????識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。2．利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣????興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)
