課程標準呼喚“綠色作文”～

《課程標準呼喚“綠色作文”～》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。

1、課程標準呼喚“綠色作文”?《語文課程標準》在“實施建議”部分著重指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！薄皩懽鹘虒W應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！鼻耙痪鋵懽鞯亩x中告訴我們，作文教學不僅要著眼于學生書面表達能力的提高，而且還要關注學生自我意識發(fā)展和精神世界的構建。后一句對寫作的要求則強調作文教學要真實的展現(xiàn)學生生命的本色，要生活化。前些年曾有“綠色教育”的提出，它為我們作文教學提了一個很好的思考點，所謂綠色教育，就是要我們尊

2、重學生的個性，把精神生命的主動權還給學生，讓教育充滿勃勃生機。課堂教學需要綠色陽光，我們的作文教學同樣需要綠色蕩滌作文教學中的灰色污染，使之還原生命的本色,培育出綠色的作文。一、蕩滌灰色污染小學階段的作文是一種習作，是一種最基本的書面語言表達訓練。但是，目前在作文的過程中，在作文的文本中，學生認知能力的強弱，語言文字的組織能力，思想品質的高低我們已經很難一目了然。什么是作文灰色污染?試分析之：第一，文章缺乏個性。小學生的思維是最活躍和最清澈的。表現(xiàn)在作文中，應該是可以體現(xiàn)“準確、鮮明、生動”和充滿個性的文風。但是，我們清楚地看到，有著不同

3、個性、情感、意志、愛好的許許多多的學生，對同一事物的認識保持著相同的傾向性。第二，刻意撥高立意。“文以載道”是作文的追求目標和價值取向，但立意撥高已成為現(xiàn)代作文教學中的一大弊病。學生作文中所描繪的事物、生活并不是他原本生活形態(tài)或以這種生活形態(tài)加以概括的典型的形態(tài)，作文中所表達的思想情感也并不是學生本身的思想感情。第三，文章缺乏情感。作文成了學業(yè)中加工的一件產品，或鋪敘事實，或空發(fā)議論，看似結構嚴謹，實則不堪一擊，在作文中很少介入作者自己的情感。茅盾先生說得好：“幼稚粗拙是壯健美妙的前奏曲?！蔽覀儗幰皞€別”，不要“一律”；寧要“幼稚”，不

4、要“成熟”；寧要實話實說，不要虛偽矯飾；寧要有一說一，不要無病呻吟。因此，在作文教學中，我們要將這些花盆中的學生放回到肥沃的土壤中，讓他們汲取土壤中的營養(yǎng)自由的成長，這樣才能使我們看到一篇篇閃爍著個性，流淌著真話的“綠色作文”。二、盡顯生命原色綠色乃生命原色。寫“綠色作文”，就是要摒棄矯飾與編造，摒棄抄襲與套作，學會用眼睛觀察人、事、景、物,用心靈感悟人生，將自己真切的思想和情感傾注于字里行間。在寫作中學習寫作，歷練文筆；在作文中提高認識，升華靈魂。這就是綠色作文的真諦。作文顯示生命的原色，首先要“求誠”。從材料講，要是真實的、深厚的，不

5、說那些無根無據(jù)、虛無飄渺的話；從寫作講，要是誠懇的、嚴肅的，不取那種油滑、輕薄、虛偽的態(tài)度。作文與生活相互貫通，才能使作文獲得生機與活力。而這種生機與活力來源于學生的真實感受和認識。其次，在寫真實的前提下，要培養(yǎng)學生的獨立精神，引導學生善于表現(xiàn)“自我”，表現(xiàn)有別于他人的主觀感受、主觀體驗。學生個性化作文是學生個性心理的獨特反映，這種獨特性常常閃爍著創(chuàng)新的火花，而這也是一種真實，是生命的綠原色。三、培育“綠色作文”開發(fā)綠色潛能，培育“綠色作文”是語文教師義不容辭的責任。學生沒有對生活的體驗（包括直接的和間接的）,就無從思考和反映；沒有對生活

6、的思考，所反映的體驗則缺乏智慧和理性；有體驗能思考，但不能反映，則無法用書面語言表達思想、傳遞信息。因此，要讓學生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活，學生才會用真實的筆觸表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自我。（一）讓學生充分地體驗生活若愿園中花木長得美茂，必須有深厚的土壤培植他們。生活就是“綠色作文”生長的土壤。因此，我們要教學生從小就接觸和認識社會，觀察社會生活，積累生活，從社會生活（包括學校生活、家庭生活）中選取寫作素材。指導學生體驗生活，還要指導學生學會發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓生活中美的內容、美的形象、美的形式滋潤孩子們的心田，在他們的腦海中留下一幅

7、幅美的畫卷，當生活中的這些美觸動他們敏感多情的心弦，使他們產生寫作上的沖動時，語言的激流就會宣泄出來。（二）讓學生思索生活讓學生思索生活就是要引導學生形成正確的思想方法,以正確的態(tài)度對待生活。小學生閱歷淺，對事物的觀察力和敏感性不太強，往往缺乏鑒別能力。因此，在平時的教學中，我們應當有意識地培養(yǎng)學生辨別是非、美丑的能力，適當針對一些具體事物展開討論和辯論，讓學生能明是非、辨美丑。其一，加強學生的品格培養(yǎng)。文章是最能體現(xiàn)作者個性品質的書面材料，要重視、加強學生的品格培養(yǎng)，學會做真人，學會說真話。在作文的指導中，不能簡單、草率進行例文模仿，要

8、重視學生個體的個性品質。讓學生在作文中把個性品質中美好的一面展示岀來（如善良、同情、友愛、互相幫助等），在作文中受到沐浴，使人格升華；把個性品質中不好的一面暴露出來（如暴力、兇狠、自私、缺乏同