談素質(zhì)教育作文

《談素質(zhì)教育作文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、談素質(zhì)教育作文談素質(zhì)教育作文一：談素質(zhì)教育所謂素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。這也許是對(duì)我們學(xué)生的最好的幫助，可我卻不這么認(rèn)為。素質(zhì)教育說(shuō)的一套，做的一套。雖說(shuō)是"減負(fù)”不許上輔導(dǎo)班，但是可得考試啊，你升學(xué)，難道不用考試就能上去么？不見(jiàn)的吧。知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是考來(lái)的。書(shū)上的知識(shí)淺顯易懂，但考試時(shí)考這樣簡(jiǎn)單的題么？哎呀，素質(zhì)教育在我看來(lái)，只是為了應(yīng)付上頭，要不然考試就考玩，考1+1?哼，什么嘛，只是為了落個(gè)美名嘛，也不落實(shí)。在21世紀(jì)，這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，只信素質(zhì)教育，你能考上什么好大

2、學(xué)？更不要提自己的夢(mèng)想了。哎呀，素質(zhì)教育就相當(dāng)于以前曾發(fā)生過(guò)的“文化大革命”了！醒一醒吧！談素質(zhì)教育作文二：談素質(zhì)教育素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。素質(zhì)的含義有狹義和廣義之分。狹義的素質(zhì)概念是生理學(xué)和心理學(xué)意義上的素質(zhì)概念，即“遺傳素質(zhì)”廣義的素質(zhì)指的是教育學(xué)意義上的素質(zhì)概念，指“人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過(guò)環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，通常又稱為素養(yǎng)。1?素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的,以尊重人的主體性和主

3、動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能,注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。素質(zhì)教育，是社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，要達(dá)到讓人正確面臨和處理自身所處社會(huì)環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象的目的。2o素質(zhì)教育，應(yīng)該從全社會(huì)的高度發(fā)起。然而，我國(guó)現(xiàn)在的教育，美其名曰'素質(zhì)教育，，是則為'應(yīng)試教育'。要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們必須實(shí)行真正的素質(zhì)教育。唯有如此，學(xué)生才不會(huì)'死讀書(shū)，讀死書(shū)才能更好的，更靈活的把理論運(yùn)用于實(shí)踐。希望我國(guó)的教育能早日和國(guó)際接軌！談素質(zhì)教育作文三：素質(zhì)教育之我見(jiàn)教育，不僅僅是一種教化，更是一種感悟。作為教師,也應(yīng)該是被教育的對(duì)象。所以，教師的素質(zhì)教育是影響學(xué)生素質(zhì)的靈魂。德育，是教育再

4、生意義的基礎(chǔ)。正如素質(zhì)教育的實(shí)施策略中所言，學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量是教育質(zhì)量的核心。我非常同意這一觀點(diǎn)。楊雄曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：中國(guó)教育的最大特點(diǎn)是，不論以后造的是上海金茂大廈的88層大樓，還是平房，我們所打的都是金茂大廈的地基。但這種基礎(chǔ)肯定會(huì)浪費(fèi)的。平房和金茂大廈共有的部分是什么，這才是基礎(chǔ)教育最應(yīng)為關(guān)注的。這雖然是一個(gè)比喻，但確實(shí)是很能說(shuō)明問(wèn)題。我認(rèn)為，德育才是對(duì)孩子具有再生意義的基礎(chǔ)。誠(chéng)然，我曾讀過(guò)這樣一則教育案例：XX年9月2日下午，某小學(xué)6年級(jí)2班的學(xué)生，13歲的李宏有要與同學(xué)出去玩。誰(shuí)知孩子從那就再也沒(méi)有回來(lái)。9月9日上午，李父報(bào)案。班主任在班問(wèn)李宏有下落時(shí)。一個(gè)孩子說(shuō)出震驚的話

5、：聽(tīng)朱某說(shuō),李宏有已經(jīng)淹死了?！卑嘀魅握襾?lái)一直沒(méi)有異樣的學(xué)生。3個(gè)男孩終于說(shuō)出隱藏在心中4天的秘密。結(jié)果令人震驚。李某溺水而亡，害怕挨打，3個(gè)小腦袋瓜不約而同想到要“保密”。于是河岸邊，他們之間定下了永不泄密的“盟約”。在隱藏李宏有的衣物，自行車后。楊某、朱某，張某神情自若的回了家。父母沒(méi)有從孩子們稚氣的臉上看出任何異常。更令我心寒的是，張某、楊某、朱某這3個(gè)孩子年齡分別是12歲、12歲、13歲，他們是李宏有從小一起長(zhǎng)大的小伙伴。愛(ài)心教育是我們現(xiàn)如今教育中最重要的人格素質(zhì)教育。一個(gè)學(xué)習(xí)再好的學(xué)生，即使最后成為博士,卻沒(méi)有做人基本的道德責(zé)任心。這樣的人當(dāng)科學(xué)家我們敢要？像這樣為

6、國(guó)家，為人民謀福利的“科學(xué)家”值得信賴嗎？所以，教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，學(xué)校是培養(yǎng)發(fā)展中人的重要場(chǎng)所，而素質(zhì)教育更是培育人人格發(fā)展的靈魂之基。所以，要更加予以重視。教育，是引導(dǎo)，而不是體罰。有這樣一則案例：某校一名老師，因同學(xué)經(jīng)常不完成作業(yè)，而用“手板”進(jìn)行嚴(yán)厲處罰，并要求學(xué)生每人帶一根木板，在木板上寫(xiě)上自己的名字，以備體罰之用。50多名同學(xué)見(jiàn)到趙老師都非常害怕，家長(zhǎng)為此而十分憤怒。但學(xué)校聲稱，因四（1）班不好教，要求每人帶一教鞭，供老師使用。真是令人難以理解啊。愛(ài)，是一種情感，是不可以被強(qiáng)迫和勉強(qiáng)的，作為教師你不可以不愛(ài)你的孩子們，但尊重他們，是教育底線。尊重是一種外在的表現(xiàn)。

7、學(xué)校的作為培養(yǎng)人發(fā)展的重要場(chǎng)所，學(xué)校的責(zé)任，聲稱學(xué)生不好管，就允許拿教鞭打，這規(guī)定，從何而來(lái)？是義務(wù)教育的“法規(guī)“嗎？簡(jiǎn)直太荒謬!教育不是選擇適合調(diào)教的學(xué)生，而是為不同的學(xué)生服務(wù)。再而對(duì)搗蛋孩子時(shí)，“反彈瑟琶別有情”，那么誠(chéng)摯的教育之美，就可以感化心靈，成為動(dòng)力，學(xué)生良好的催助劑。正如素質(zhì)教育中所說(shuō):教師是知識(shí)的傳播者，智慧的啟迪者，個(gè)性的塑造者，人生的引路人，潛能的開(kāi)發(fā)者，其次是學(xué)生的合作者，幫助者和服務(wù)者。誠(chéng)然，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中起指導(dǎo)作用。那么，那些“恨鐵不成鋼”，所以打了他。指導(dǎo)人成了"罰判官“。