以就業(yè)為導(dǎo)向高職英語教學(xué)探究

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1、以就業(yè)為導(dǎo)向高職英語教學(xué)探究［摘要］為適應(yīng)社會市場經(jīng)濟發(fā)展的需求，職業(yè)院校英語專業(yè)在就業(yè)教育方面要走在前頭，必須不斷改進課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，幫助學(xué)生增強就業(yè)競爭能力，提高就業(yè)率。為使英語人才適應(yīng)當(dāng)前市場，本文闡述了以下幾點教學(xué)策略：完善理論與實踐一體化課程體系、加強與社會及企業(yè)的聯(lián)系和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容等。［關(guān)鍵詞］英語專業(yè)；教學(xué)策略；就業(yè)職業(yè)教育以就業(yè)為前提，其教育教學(xué)觀念具有職業(yè)定向性的特點。職業(yè)教育只有直接面對崗位需求，根據(jù)用人單位對英語人才的實際需要求進行人才培養(yǎng)，才能增強英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，提高高職英語教育有效性。高職學(xué)校如何辦好英語專業(yè)，培養(yǎng)適

2、應(yīng)市場經(jīng)濟需要的高素質(zhì)應(yīng)用型英語人才，已成為高職英語專業(yè)必須面對和亟待解決的問題。一、完善理論與實踐一體化課程體系目前我國高職英語專業(yè)的教學(xué)中很多課程設(shè)置是本科教學(xué)的壓縮版，忽視了職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，沒有根據(jù)高職英語就業(yè)的崗位層次進行有效整合。有些高職甚至還沒有完全脫離應(yīng)試教育模式，英語理論與實際應(yīng)用脫節(jié)，不符合高職培養(yǎng)英語技術(shù)技能型人才的要求。高職英語專業(yè)教學(xué)必須將就業(yè)導(dǎo)向真正落實到實處，不斷推進理論教學(xué)與實踐教學(xué)的一體化課程。要向?qū)W生傳授具有通用性、工具性、可遷移的技能，把掌握英語知識和技能、創(chuàng)新能力、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和個性心理品質(zhì)等有機地結(jié)合起來，提高高職英語

3、專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。例如，文祕專業(yè)和機械專業(yè)的學(xué)生在將來的就業(yè)崗位上是完全不同的，文祕專業(yè)主要側(cè)重英語的聽說讀寫能力，而機械專業(yè)主要側(cè)重專業(yè)術(shù)語。這就要求高職教師首先對基本語法，常用詞匯和日常交流進行教學(xué)，然后對不同業(yè)的學(xué)生不同對待，把各專業(yè)的工作地點、工作用語和一些專業(yè)詞匯貫穿到基礎(chǔ)知識中去，從而增強專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，從而更有利于以后的就業(yè)。二、加強與社會及企業(yè)的聯(lián)系為了滿足社會對英語人才的要求，高職英語人才的培養(yǎng)必須打破傳統(tǒng)理念，和以學(xué)校為中心的封閉技能訓(xùn)練模式，實現(xiàn)自身辦學(xué)方式的開放，讓企業(yè)直接參與職業(yè)教育，通過校企多方合作結(jié)合的教學(xué)手段，充分的利用社會資源來

4、為高職英語專業(yè)教學(xué)的發(fā)展提供便利。同時可以開發(fā)進出口公司、翻譯服務(wù)公司、外資企業(yè)等作為學(xué)生的實訓(xùn)、實習(xí)基地。在師資方面，學(xué)校可以聘請有豐富理論積累的英語專業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師、特聘教授，在向?qū)W生教授理論知識的同時，對學(xué)生進行職業(yè)道德培養(yǎng)、業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生變向的獲得工作經(jīng)驗，為學(xué)生更好地融入社會、理解知識、形成能力都具有很大的促進作用。高職英語專業(yè)首先要改變長期以來英語教育與英語職業(yè)脫節(jié)的局面，設(shè)置的課程既符合學(xué)生的需要，也符合實際工作的需要，為滿足各個專業(yè)的需要，應(yīng)編寫與專業(yè)相適宜的教材。例如，《電工專業(yè)英語》是電工專業(yè)學(xué)生所使用的教材；《計算機專業(yè)英語》是計

5、算機專業(yè)的學(xué)生所使用的教材；《旅游專業(yè)英語》是旅游專業(yè)學(xué)生所使用的教材等等。三、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容學(xué)生的最終價值是走向社會，在工作中體現(xiàn)自己的能力，被社會和企業(yè)所認(rèn)可。所以高職英語專業(yè)的教學(xué)必須與英語職業(yè)要求緊密配合，根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，突出課堂教學(xué)的現(xiàn)實操作性，滿足英語崗位的需求。英語教育的價值取向十分明確，不僅要提升學(xué)生的理論素養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生解決英語問題，為企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展提供技術(shù)支撐的能力。因此，英語教師在教學(xué)過程中必須改變片面、線性傳播英語知識的教學(xué)模式，結(jié)合英語專業(yè)特定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中通過自主思考、合作探究、反思實驗達到對

6、各項業(yè)務(wù)的掌握，逐步形成現(xiàn)實的崗位履責(zé)能力。應(yīng)重視加強英語案例教學(xué)，提高高職英語專業(yè)學(xué)生的職業(yè)分析判斷能力。案例教學(xué)能夠幫助學(xué)生熟悉各種實際問題，將所學(xué)理論知識運用到實踐活動當(dāng)中。引導(dǎo)學(xué)生將思維從理論轉(zhuǎn)向?qū)嶋H，在討論中充分發(fā)揮創(chuàng)新意識，提出解決問題的有效方法，提升自身運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實英語問題的能力。目前高職英語專業(yè)采取的仍然是易于組織教學(xué)的學(xué)科課程模式，學(xué)科課程模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，但由于過分追求學(xué)科知識的完整性，容易脫離實際。實踐教學(xué)要首先從課時上得到保證，通過總課時的內(nèi)部調(diào)整，以“必需、夠用”為原則縮減理論課時加大實踐課時。四、結(jié)語高職英語專業(yè)教

7、學(xué)只有堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展變化以及人才市場的需求，不斷地調(diào)整培養(yǎng)培養(yǎng)模式，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能使高職英語教育不斷適應(yīng)社會需求，全面提髙髙職英語專業(yè)學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)出符合市場所需的人才，為學(xué)生的未來就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。作者簡介：張玲（1983—）,女，漢，江蘇靖江中等專業(yè)學(xué)校，本科，初級職稱，助講，研究方向：英語。