以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心高職高專公共英語教學(xué)改革

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1、以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心高職高專公共英語教學(xué)改革【摘要】公共英語教學(xué)改革的目標是以培養(yǎng)英語應(yīng)用能力為核心，包括在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中用英語進行口頭和書面的交流能力，以及借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料的能力。高職高專教育是以服務(wù)就業(yè)為導(dǎo)向，通過提升學(xué)生的職業(yè)能力，促進其職業(yè)成長。因此，高職高專公共英語教學(xué)改革應(yīng)從目標定位、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)評估和師資團隊等方面著手，全面提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，尤其是職業(yè)英語能力?！娟P(guān)鍵詞】高職高專院校公共英語教學(xué)職業(yè)能力【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】167

2、4-4810(2012)24-0041-02高職高專院校堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才。高職高專院校培養(yǎng)的人才既要具備牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識，更要熟練掌握各種專業(yè)技能。在高職高專人才所應(yīng)具備的各類專業(yè)技能中，英語綜合應(yīng)用能力是各類專業(yè)人才都必須具備的一項基本的語言運用能力。然而，縱覽有關(guān)高職高專類畢業(yè)生就業(yè)技能的各類調(diào)查報告，無論是用人單位方面，還是畢業(yè)生自身都認為最有待提高的技能都包含英語的綜合應(yīng)用能力。這一調(diào)查結(jié)果在凸顯英語應(yīng)用能力重要性的同時，

3、也反映出現(xiàn)階段的高職高專英語教學(xué)不能滿足社會對人才在英語應(yīng)用能力方面的需求。作為面向非英語專業(yè)學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)課，高職高專公共英語課程服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)目標，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。區(qū)別于中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，高職高專公共英語已不局限于英語基礎(chǔ)知識的積累，它既要學(xué)習(xí)行業(yè)英語和專業(yè)英語知識，更要培養(yǎng)實用英語技能。因此，它在鞏固和拓展基礎(chǔ)英語知識的同時，又為后期的專業(yè)英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，具有承前啟后的過渡作用。參照高職高專英語課程的教學(xué)大綱，結(jié)合社會對人才的實際需求，高職高專公共英語課程主要培養(yǎng)學(xué)生在涉外交際的日?；顒雍?/p>

4、業(yè)務(wù)活動中用英語進行口頭和書面交流的能力，以及借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料的能力。高職高專公共英語課程的針對性主要體現(xiàn)在它對學(xué)習(xí)者英語應(yīng)用能力的具體要求上。按照實際生活和工作中對英語的不同需求，可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為日常交際和業(yè)務(wù)交際兩個板塊。根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，即任何能力的獲取都是一個由淺入深、由易入難的過程。高職高專公共英語課程也是由學(xué)習(xí)簡單的介紹、問候等英語日常交際表達開始，逐步過渡深化到對產(chǎn)品介紹、業(yè)務(wù)洽談、合同擬定等英語業(yè)務(wù)交際能力的培養(yǎng)方面。在日常交際方面，著重突出培養(yǎng)聽說技能，業(yè)務(wù)交際方面更側(cè)重培養(yǎng)閱讀

5、、翻譯和寫作專業(yè)英語的技能。著名語言學(xué)者章振邦教授和復(fù)旦大學(xué)程雨民教授針對高等教育階段的英語教學(xué)問題分別于2002年和2003年提出過相似的見解，即基礎(chǔ)英語教學(xué)任務(wù)應(yīng)該在高中階段完成，高等教育階段的英語教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，尤其是專業(yè)英語的應(yīng)用能力為主。區(qū)別于本科階段的英語教育，根據(jù)《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》，高職高專類英語教學(xué)必須貫徹“學(xué)以致用”的指導(dǎo)方針，將教學(xué)重點從以語言基礎(chǔ)知識為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉Z言運用能力為本。而目前的高職高專英語教育現(xiàn)狀是：仍然有相當大比例的高職高專院校英語教學(xué)仍然停留在灌輸英語

6、基礎(chǔ)知識之上，遠遠滯后于英語教育理論的要求。不少高職高專院校還脫離學(xué)生基礎(chǔ)和社會需求的現(xiàn)實狀況，繼續(xù)沿襲"聾啞英語”、“滿堂灌”、教師“一言堂”的應(yīng)試教育方法，盲目追求四、六級過關(guān)率。這樣的教育體系培養(yǎng)出來的畢業(yè)生無論是在英語基礎(chǔ)知識還是英語應(yīng)用能力方面都不能滿足經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。更為嚴重的后果是，滯后的教育體制和枯燥的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生完全喪失了英語學(xué)習(xí)的興趣和信心及自主學(xué)習(xí)的能力。為此，高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀亟待改變，高職高專公共英語教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握聽、說、讀、寫、譯五項實用英語技能，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握自主學(xué)習(xí)

7、策略，提高其跨文化交際素質(zhì)。2008年，高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會出臺的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》（試行）指出：“高職英語是一門以職場交際為目標，以應(yīng)用為目的，為學(xué)生提升就業(yè)競爭力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的課程?！庇纱丝梢?，職場交際英語是高職髙專公共英語教學(xué)一個必不可少的內(nèi)容，職業(yè)英語是高職高專公共英語教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。而目前的教學(xué)現(xiàn)狀是3?4個學(xué)期的公共英語教學(xué)都是英語基礎(chǔ)知識的灌輸，各類規(guī)劃教材也基本沒有專門的職場英語內(nèi)容。而且，大多數(shù)高職高專英語教師畢業(yè)于師范院校,缺乏與職業(yè)英語相關(guān)的專業(yè)知識。而

8、“以應(yīng)用為目的”的要求則明確指出教學(xué)應(yīng)以實踐為導(dǎo)向。2000年10月，國家教育部高教司頒布了《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》也指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生實際使用英語進行交際的能力。”但現(xiàn)實情況是髙職高專英語教學(xué)由于長期受到本科英語教學(xué)思想的影響和束縛，教師只重視知識傳授，忽視對學(xué)生職業(yè)英語能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致