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《淺談互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代將微課、慕課、優(yōu)課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的方法》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代將微課、慕課、優(yōu)課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的方法［摘要］本文結(jié)合筆者多年高校從教的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究和探討了如何在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，將微課、慕課、優(yōu)課平臺(tái)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的方法。并以無機(jī)化學(xué)為例，詳細(xì)論述了當(dāng)今高校如何切合實(shí)際推進(jìn)微課、慕課、優(yōu)課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，使之更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。［關(guān)鍵詞］計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；在線開放課程；無機(jī)化學(xué)［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號(hào)］1008-2549（2017）02-0098-02目前，大學(xué)課程正在經(jīng)歷一場(chǎng)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、全球化的歷史性變革。這場(chǎng)變革絕不僅
2、僅局限于給師生配置電腦和建設(shè)校園網(wǎng)，隨著微課、慕課、優(yōu)課平臺(tái)等多種教學(xué)模式的出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)+吋代的到來給傳統(tǒng)的教學(xué)模式以相當(dāng)大的沖擊。我們不能拋開傳統(tǒng)的教學(xué)手段一味地建?0網(wǎng)絡(luò)課程，更不能固守傳統(tǒng)教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的新的教學(xué)模式相孤立。筆者從事高校教學(xué)工作31年，經(jīng)歷了傳統(tǒng)單一的黑板授課一一CAI課件的研發(fā)和使用一一嘗試制作微課并參加全國首屆微課競(jìng)賽一一將慕課QIOOCs）、優(yōu)課（UOOC）平臺(tái)引入課堂教學(xué)等階段。對(duì)當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的大學(xué)課堂授課多種形式有效的結(jié)合在一起頗有感觸。本文就高校如何切合實(shí)際推進(jìn)微課、慕課、
3、優(yōu)課（UOOC）平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，更好地服務(wù)于課堂教學(xué)談一下自己的觀點(diǎn)供同行參考。一傳統(tǒng)教學(xué)+CAI課件仍是教學(xué)主要形式目前，絕大多數(shù)高校教師授課仍然是傳統(tǒng)教學(xué)+CAI課件的教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(ComputerAssistedInstruction,CAI)課件己廣泛地應(yīng)用在教育活動(dòng)之中，要想把一堂課講好，除了認(rèn)真鉆研教材外，就是要下功夫制作屬于自己的CAI課件，這對(duì)于教師，特別是剛上講臺(tái)的教師來說是非常重要的。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的制作是一個(gè)需要用心并付出努力的創(chuàng)作過程。優(yōu)秀的課件應(yīng)融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技
4、術(shù)性于一體，這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)工作者應(yīng)具備這個(gè)能力。CAI課件的制作除了對(duì)教材耍熟悉之外還耍有許多技巧和使用注意事項(xiàng)，筆者在2012年曾在《中國大學(xué)教學(xué)》上發(fā)表過一篇題為《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與實(shí)踐一以無機(jī)化學(xué)分子結(jié)構(gòu)一章為例》的文章。在制作課件時(shí)要充分發(fā)揮和利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的豐富性、新穎性、趣味性、形象性等特點(diǎn)，將聲音圖像、圖形、視頻等信息融為一體,學(xué)會(huì)使用PPT、FLASH、3DMAX、PREMIERE等軟件。另外，全國多媒體教學(xué)軟件大獎(jiǎng)賽等各種
5、競(jìng)賽對(duì)高校教師課件制作水平的提高起著積極地推動(dòng)作用。筆者制作的無機(jī)化學(xué)“分子結(jié)構(gòu)”一章的課件獲第十四屆全國多媒體教學(xué)軟件大獎(jiǎng)賽高等教育組多媒體課件三等獎(jiǎng)。通過參賽提高了自己的制作水平，激發(fā)了創(chuàng)作熱情，每次使用該課件上課時(shí)深受學(xué)生歡迎。目前，主流授課模式還是首先重視傳統(tǒng)教學(xué)+CAI課件這種形式，所以應(yīng)鼓勵(lì)教師多參加這類競(jìng)賽，創(chuàng)作出屬于自己的課件服務(wù)于教學(xué)。二把微課融入大學(xué)教學(xué)，增加課前、課上、課后各環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)微課是一種新的教學(xué)模式，提出的初衷，是為了讓課堂學(xué)習(xí)能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展；而現(xiàn)在則是“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代。意味著，學(xué)
6、習(xí)知識(shí)并不一定要在教室里，學(xué)生可以在家里按自己的方式學(xué)習(xí)。同時(shí)，碎片化的時(shí)間也應(yīng)該被合理地利用，通過觀看簡(jiǎn)短的微課來加強(qiáng)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)是非常好的方法。目前，微課還只是一種“碎片式”的學(xué)習(xí)方式，只涉及一個(gè)到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)；講授特定的知識(shí)內(nèi)容，沒有復(fù)雜的課程體系，很少有系列微課，而課堂教學(xué)是具有連貫性的。對(duì)高校教師來說，需要站在課程教學(xué)改革這個(gè)高度，結(jié)合課程教學(xué)改革方向來制作適合課程教學(xué)需求的微課，要讓微課與課堂教學(xué)（包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)）相結(jié)合，要讓微課與學(xué)牛的業(yè)余學(xué)習(xí)相結(jié)合。這樣，如何把微課引入課堂教學(xué)就是一個(gè)值得思考的
7、問題。筆者就把微課引入課堂教學(xué)體系在實(shí)際教學(xué)中做了嘗試。如：在講分子軌道一章時(shí),當(dāng)講到重點(diǎn)內(nèi)容雜化軌道理論時(shí)，將筆者題為“打開甲烷奧秘的一扇窗一軌道雜化理論”微課介紹給學(xué)生，讓同學(xué)用于課前預(yù)習(xí)，該微課曾在首屆全國微課大賽廣東賽區(qū)獲三等獎(jiǎng)。在學(xué)完這一章后進(jìn)行小結(jié)時(shí)再次讓同學(xué)用10分鐘時(shí)間觀看該微課。用這種形式小結(jié)生動(dòng)、直觀。不清楚的學(xué)生還可以課后反復(fù)播放復(fù)習(xí)。實(shí)踐表明這種把微課融入大學(xué)教學(xué)，增加課前、課上、課后各環(huán)節(jié)口主學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)效果頗佳，深受學(xué)生喜歡。另外，筆者平時(shí)注重收集與教學(xué)有關(guān)的微課，同時(shí)把一些微課網(wǎng)址介紹
8、給學(xué)生。女Ih可漢學(xué)院的微課、中國微課網(wǎng)、TED網(wǎng)易公開課、鳳凰微課等，學(xué)生可以用課余時(shí)間借助于電腦、網(wǎng)絡(luò)就可以學(xué)習(xí)了。用微課輔助教學(xué)效果很好。同時(shí)，筆者口己也不斷地根據(jù)教學(xué)需耍制作更多的微課服務(wù)于教學(xué)。微課制作的方向應(yīng)該是性價(jià)比更高，投入不要太大，最主要的就是填補(bǔ)碎片化學(xué)習(xí)的空白。筆者作為學(xué)院的一名教學(xué)督導(dǎo)，積極鼓勵(lì)教師們參加微
