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1、初中化學(xué)課堂教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)之初探趙麗霄摘要：化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種生動活潑的問題情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)牛思維火花。通過課堂教學(xué)的導(dǎo)入新課，合理創(chuàng)設(shè)問題情境，可以集中學(xué)牛注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)牛自主探求知識的欲望，使學(xué)生學(xué)會合作、探索、創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)牛自主學(xué)習(xí)的能力。關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)；問題情境學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問。問題是科學(xué)研究的出發(fā)點，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。新課標(biāo)特別強調(diào)問題意識的形成和培養(yǎng)，即讓問題成為學(xué)牛感知和思維的對象，從而在學(xué)牛心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。這就需要教師
2、在課堂教學(xué)中，適時、合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，營造一種現(xiàn)實而富有吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)牛處于“心欲求而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)牛在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中不斷進(jìn)行探索活動，使知識更好地被學(xué)牛接受、內(nèi)化。那如何來創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)牛的問題意識呢？木文試圖在問題情境的形成途徑、問題情境法的優(yōu)點和創(chuàng)設(shè)問題情境遵循原則作一些淺述。一、創(chuàng)設(shè)問題情境的途徑1?化學(xué)課堂教學(xué)中通過觀察自然現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)牛興趣自然界的許多變化充滿神奇色彩，蘊含著豐富的化學(xué)知識，但對學(xué)生而言卻是一個個解不開的“謎”。這些“謎”對學(xué)牛有極大的誘惑力，激勵
3、他們?nèi)ヌ剿髌渲械膴W秘。例如，學(xué)習(xí)碳酸鹽性質(zhì)時，引導(dǎo)學(xué)牛觀察溶洞中奇特的鐘乳石和石筍，學(xué)牛就能提出：為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象？這里會發(fā)牛哪些化學(xué)反應(yīng)呢？2.化學(xué)課堂教學(xué)中以化學(xué)史實創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)牛熱情化學(xué)課堂教學(xué)中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)史實、記載、故事、傳記、格言等牛動活潑、引人入勝的情節(jié)都是青少年所喜聞樂見的。如：教學(xué)鹽時，可通過講述侯氏制堿法及其為純堿和氮肥工業(yè)技術(shù)的發(fā)展作出了杰出貢獻(xiàn)的故事吸引學(xué)生等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和趣味性，達(dá)到事半功倍的效果。3?化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生求知欲化學(xué)課堂教學(xué)中通過實驗創(chuàng)設(shè)問
4、題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生能自己在化學(xué)知識的迷宮中找到答案，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神大有益處。如：教學(xué)燃燒時，做完演示實驗“燃燒的條件”后，學(xué)生通過觀察、分析、總結(jié)出燃燒的兩個條件后，接著教師又分別點燃兩根火柴，學(xué)生觀察到一根豎起來火焰向上的火柴很快熄滅，而平放的火柴火焰卻不會熄滅，如此反復(fù)數(shù)次，結(jié)果都一樣。這是為什么？教師及時提出問題，再一次喚起學(xué)生心靈深處的探索欲望，從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。4.化學(xué)課堂教學(xué)中以實驗現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)能力化學(xué)實驗本身就是一種很好的問題教學(xué)情
5、境，千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象讓學(xué)生驚奇、詫異和不解。會使學(xué)生對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，渴望對新知識的獲得和探究。如：教學(xué)《中和反應(yīng)》吋，讓學(xué)生先做實驗，在氫氧化鈉溶液里滴加無色的酚駄試液，會發(fā)現(xiàn)酚瞅變成紅色，讓他們繼續(xù)滴加另一種液體（鹽酸），結(jié)果溶液的顏色逐漸減退，直至變成原來的無色。為什么滴加鹽酸后溶液顏色由紅變無，學(xué)生的思維矛盾自然產(chǎn)生，興趣高漲。評析：這樣在教學(xué)中學(xué)生帶著問題觀察教師的實驗操作和實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象，以達(dá)到掌握新知識并解決問題的目的。5?化學(xué)課堂教學(xué)中利用學(xué)生錯誤設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知能力在學(xué)習(xí)、實驗或測驗的錯誤中，有
6、一類是憑經(jīng)驗“想當(dāng)然”的結(jié)果，往往因依賴權(quán)威而不多思索。如果不創(chuàng)設(shè)問題情境，會讓學(xué)生逐漸依賴權(quán)威，而失去創(chuàng)新能力。學(xué)生事后一旦發(fā)現(xiàn)肯定的結(jié)論與事實相悖時，“出乎意料”的驚訝感油然而生，他們迫切希望找到充足的理由去否定自我。例如，在新配制且較濃的NaOH溶液中滴入酚瞰，出現(xiàn)了紅色，但一振蕩紅色迅速褪去，這又是為什么？此時學(xué)生心中定是疑云重重。這吋教師讓學(xué)生用實驗證實，再加以解釋，讓知識更完善。這樣問題情境的設(shè)計可以讓學(xué)生暴露出知識的不完整，而通過查資料或再實驗來完善知識結(jié)構(gòu)6?化學(xué)課堂教學(xué)中以多媒體課件創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)和引導(dǎo)思維
7、從信息論角度看，利用直觀教具，尤其是運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，更有利于信息的傳播和吸收。它能有效地利用圖像、聲音、色彩等形式來傳遞教學(xué)信息，使教學(xué)內(nèi)容能較好地接近客觀實際。如：神州六號成功發(fā)射是我國高科技發(fā)展的一個重要標(biāo)志，教師通過對神州六號發(fā)射方面的錄像和圖片資料的展示，讓學(xué)生的感觀產(chǎn)生強烈刺激。并提出幾個思考題:(1)神六發(fā)射吋需要多種燃料做推動劑，若使用液氫做燃料，你認(rèn)為有什么優(yōu)點？若使用聯(lián)氨(N2H4)做燃料，則需要用四氧化二氮做助燃劑，生成氮氣和水，請寫出化學(xué)方程式。(2)航天員的食品為什么被做成“一口酥”?⑶為了凈化飛船中
8、的空氣，可使用氫氧化鋰來吸收人體呼出的二氧化碳，請寫出化學(xué)方程式。在這樣生動活潑的情境中進(jìn)行復(fù)習(xí)，必然能使學(xué)生對I口知識產(chǎn)生新鮮感,提高復(fù)習(xí)效率二、問題情境式教學(xué)法的優(yōu)勢1?激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，提高學(xué)生反省認(rèn)識能力問題情境式教學(xué)法多采用與生活實際相聯(lián)系的問題
