初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)策略

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1、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)策略化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，以實(shí)驗(yàn)的魅力來吸引學(xué)生，抓住學(xué)生，才能使化學(xué)教學(xué)立于不敗之地。觀察老師演示實(shí)驗(yàn)的操作、現(xiàn)象；上好實(shí)驗(yàn)課，獨(dú)立地做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。1?演示實(shí)驗(yàn)，設(shè)疑激思演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在演示之前向?qū)W生交待清楚實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的及觀察的現(xiàn)象，告訴學(xué)生應(yīng)該觀察什么，從什么角度去觀察，怎樣捕捉稍縱即逝的現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，認(rèn)真鋪設(shè)一些必要的階梯設(shè)下疑問，激發(fā)學(xué)生思考。例如在做化學(xué)變化的演示實(shí)驗(yàn)“金屬活動(dòng)性順序前面的金屬能把后面的金屬?gòu)乃柠}溶液里置換出來”時(shí)，設(shè)下疑問：能否所有金屬都符合這一規(guī)

2、律？學(xué)生猶豫，不能正確回答，這時(shí)便補(bǔ)充鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生按一般規(guī)律設(shè)想，說出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，很快有的學(xué)生就說出“鈉表面覆蓋一層銅”，因在金屬活動(dòng)性順序中鈉排在銅的前面，所以鈉能置換硫酸銅中的銅。接著教師開始演示，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察鈉的變化，溶液的顏色變化。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：鈉漂浮在硫酸銅溶液表面，迅速旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生火球并消失，溶液中出現(xiàn)藍(lán)色沉淀，這精彩的現(xiàn)象，瞬間的變化，學(xué)生凝神觀察，猜測(cè)被推翻，為什么會(huì)出現(xiàn)以上現(xiàn)象呢？你從而發(fā)現(xiàn)了鈉有哪些性質(zhì)？這一個(gè)一個(gè)的疑問激發(fā)了學(xué)生的思維活力，經(jīng)討論和教師點(diǎn)撥，對(duì)金屬鈉學(xué)生有了初步了解，再

3、通過教師解釋，寫出鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式和氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)的化學(xué)方程式，學(xué)生便明確了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的產(chǎn)生和鹽與金屬的反應(yīng)規(guī)律中應(yīng)除去“K、Ca、Na”三種活潑金屬，這樣以生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探索，不斷的設(shè)置疑問，使學(xué)生思維活躍，求知欲望逐漸增加。2.激思維，勵(lì)創(chuàng)新在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地按照要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)的方法，允許學(xué)生進(jìn)行探索性的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)提供必要的儀器和藥品，在組織學(xué)生進(jìn)行"氧氣的制取”的分組實(shí)驗(yàn)時(shí)我只提供了一只大試管、帶單孔膠塞玻璃導(dǎo)管、帶鐵夾的鐵架臺(tái)，問學(xué)生這組儀器制氧氣的反應(yīng)原理，若改用其他的原理

4、制氧氣將這套裝置如何改進(jìn)？學(xué)生們經(jīng)過討論得出了很多方法，經(jīng)過一一推理后，同學(xué)們得出正確的結(jié)論。進(jìn)而我又接著問，若液體的量不夠了，怎樣改進(jìn)不用檢查裝置的氣密性？學(xué)生們能回答出將單孔膠塞換成雙孔膠塞，在另一孔上加一長(zhǎng)頸漏斗。如何改進(jìn)能控制反應(yīng)速率？學(xué)生們有的用分液漏斗，有的用注射器。所以在實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更有效地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。3?增加興趣實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，大量的物質(zhì)知識(shí)、定律、理論的認(rèn)識(shí)與形成都建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)觀察事物

5、，測(cè)定數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，在解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程中，形成分析、比較、綜合、概括等思維方法；可以形成化學(xué)概念,理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，啟迪科學(xué)思維；可以形成實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。所以我在教學(xué)中增加了大量的興趣實(shí)驗(yàn)，如緒言的學(xué)習(xí)中我就增加將金屬鈉放入水中再滴加無色酚駄試液的實(shí)驗(yàn)，一開始就讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心；再如學(xué)習(xí)氧氣做磷燃燒后，我馬上補(bǔ)充一個(gè)煙幕彈實(shí)驗(yàn)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)化學(xué)的積極性，我常這樣以實(shí)驗(yàn)的魅力來抓住學(xué)生的心，讓他們愛化學(xué)。4?利用多媒體手段，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量化學(xué)教學(xué)中，有一些抽象的難于用語言表達(dá)的

6、，如：物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，以及化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是原子的重新組合。這些知識(shí)單靠語言和文字描述不清，我們可以通過計(jì)算機(jī)軟件制作的課件進(jìn)行動(dòng)畫模擬，形象生動(dòng)的表現(xiàn)分子、原子、離子的微觀運(yùn)動(dòng)特征，變抽象為直觀，讓學(xué)生直接認(rèn)識(shí)微觀世界?；瘜W(xué)演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂上的演示，可許多演示實(shí)驗(yàn)效果不明顯，只有少數(shù)學(xué)生觀察得到，或者現(xiàn)象本身不易觀察，如固體的溶解、分子的擴(kuò)散以及氣體的溢出等。5.變驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為探究性的實(shí)驗(yàn)許多初三學(xué)生都反映上化學(xué)課時(shí)，老師在課堂上作演示實(shí)驗(yàn)，感覺很新奇，輪到自己做了，開始還感覺很有意思，可時(shí)間長(zhǎng)了也挺沒勁的。因?yàn)樽约鹤龅膶?shí)驗(yàn)都是

7、老師在課堂上做過的，不用做也知道結(jié)果。這樣的實(shí)驗(yàn)僅僅為了達(dá)到學(xué)科教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維能力以積試驗(yàn)探究的能力非常不利。所以，在教學(xué)中教師挖掘出驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，將其轉(zhuǎn)化成探究性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，又培養(yǎng)了他們的觀察能力和思維能力以及解決問題的能力。例如：在做''二氧化碳的性質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)中，結(jié)合課本我和學(xué)生在教材上現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上一起提出以下問題：①二氧化碳通入無色酚駄試劑里會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？②石灰水中滴入無色酚駄會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，然后再同如二氧化碳呢？③少量二氧化碳通入石灰水中出現(xiàn)什么現(xiàn)象

8、？繼續(xù)通人二氧化碳直到足量又怎樣呢？學(xué)生通過探究性實(shí)驗(yàn)，可以探究自己還未認(rèn)識(shí)的世界，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>