初中美術(shù)課要培養(yǎng)學生求新意識

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1、初中美術(shù)課要培養(yǎng)學生求新意識美術(shù)教學的內(nèi)容很豐富，學生在美術(shù)領(lǐng)域的藝術(shù)實踐活動類型也很多，包括創(chuàng)作、觀賞、評論、應(yīng)用與設(shè)計（如居室布置與裝飾，非美術(shù)工作成果的美化）等等。而且這些設(shè)置具有人文性質(zhì)，旨在陶冶學生情操，提高審美能力：發(fā)展學生感知能力和形象思維能力：促進學生的個性形成和發(fā)展。應(yīng)用與設(shè)計也屬于綜合探索性學習活動領(lǐng)域里面一個非常重要的范疇。這也是美術(shù)教學內(nèi)容具有的特征。我們老師在學生學習活動中及時捕捉學生思維的亮點，發(fā)現(xiàn)他（她）們的“新”發(fā)現(xiàn)。鼓勵學生發(fā)表自己獨特的見解。讓學生在自己對知識的認識理解程度時會有很多的“新”發(fā)現(xiàn)。初中七年級的美術(shù)課，教學內(nèi)容是美術(shù)字的知識，

2、這是屬于應(yīng)用與設(shè)計方面的知識內(nèi)容，學生根據(jù)教材要求，討論了應(yīng)用自己平時在生活中所發(fā)現(xiàn)的廣告、標簽、各種媒介上,與平時語文老師教的字，書本上正規(guī)印刷的有什么不同，而且這些字的色彩依附于字體上時產(chǎn)生的不同感覺，而且表達出不同的效果。學生帶著這些“新”問題懷著好奇心，伴著老師進入后面的學習活動。一、媒體展示，激發(fā)創(chuàng)新意識老師通過多媒體給學生展示一些比較有新意的變體美術(shù)字“同學們每天都能看到一些特別的字，這些字有的一看就知道而且漂亮，而在常用的中文字體都沒有這種寫法。大家看看這上面展示的字有些什么特征？為什么會有這么多字采用類似這種方式來表現(xiàn)？……”可見這些獨特的美能激發(fā)出學生廣泛的

3、興趣。用自己獨特的觀察方式，別樣的審美情趣，而且是超越課堂之外的“新”發(fā)現(xiàn)，在美術(shù)字體設(shè)計這課中一名學生從自我審美發(fā)現(xiàn)而創(chuàng)作的云彩狀的“彩云追月”變體美術(shù)字。讓班上同學很快感到意外的收獲，而且在整堂課教學中一直都充滿了"新”的生機。二、活用知識，激發(fā)求新靈感學生在學習中發(fā)現(xiàn)的、認識的，可能對于老師來說是熟得不能再熟的知識，而且在書本上也是人們經(jīng)驗的總結(jié)。而且在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學中，學生動腦動手，教師輔以技能指導，這樣學生是處于被動地位。對于成長過程中的學生們來說，教師引導學生們主動去探究知識的應(yīng)用，讓學生發(fā)現(xiàn)的以前沒發(fā)現(xiàn)過新問題，并將所學知識進行橫向縱向的聯(lián)系，且產(chǎn)生有意義的

4、聯(lián)想、想象。在學習過程中，學生從自己對知識的認識理解程度出發(fā)并提出很"新”疑問，也有許多自己的“新”發(fā)現(xiàn)，學生的"新”發(fā)現(xiàn)有些是按照教師課前預(yù)設(shè)的教學過程發(fā)展，使課堂教學順利進行。有是學生細心的或自我靈感的突現(xiàn)。打斷了老師正常的課堂教學順序，使整個課堂教學進入另一種情境，在《字體的設(shè)計》中，一名學生在教師提示下根據(jù)自己的觀察和想象，感受到文字本身的含義和字體的美感，把“龍飛鳳舞”中“龍”字變成飛動的龍的形象和“鳳”字美化成舞動的鳳的狀態(tài)。這種對于全班學生來說是不經(jīng)意的，恰恰是一個不經(jīng)意的想法，似一根紅線將課堂教學中整合學生的知識體系，并讓班上眾多學生從他的設(shè)計中又有自己“新”

5、的發(fā)現(xiàn)，把這種“新”發(fā)現(xiàn)應(yīng)用于自己的設(shè)計中。不管如何，這些都是學生對新知識的興趣體現(xiàn)，是學生觀察思索的過程，是學生創(chuàng)造力的表現(xiàn)。羅恩菲德認為'‘創(chuàng)造性、探索和調(diào)查能力屬于人的基本驅(qū)動力，沒有這種驅(qū)動力，人類便不能生存。”創(chuàng)造力的發(fā)展是獨立而自由地運用情感、智慧、生理、知覺、社會、美感成長因素的結(jié)果?？梢娢覀兊纳鐣谴龠M、發(fā)展還是抑制學生潛在的發(fā)現(xiàn)欲、好奇心，我想是個十分敏感的問題。依羅恩菲德的見解我們一分為二的看問題得出，在適當?shù)囊龑е蟹湃螌W生去觀察和思考能有效的提高學生的創(chuàng)造力基本成為教育界的一種共識。教師要關(guān)注學生有意義的“新”發(fā)現(xiàn)，并把學生的這種“新”發(fā)現(xiàn)歸納為系統(tǒng)的知

6、識講授給學生，轉(zhuǎn)化為學生的新知識，新能力。這畢竟是學生的求新意識，我們應(yīng)該尊重。每個學生都擁有豐富的創(chuàng)造潛能。這種潛能可以開發(fā)：要信任、尊重學生的潛能的開發(fā)應(yīng)貫穿于教學全過程。當然,課堂教學是教師和學生之間的相互溝通，教師的積極引導可以使整個課堂教學充滿生機和活力。學生的心理明顯的一點就是喜歡嘗試和易接受新鮮事物。在新知識面前總是充滿好奇心，充滿想象。故教師應(yīng)該適時適度選擇正確的方法因勢利導。在《字體的設(shè)計》中一位設(shè)計“紅日”兩字的學生開始就畫了一個太陽，當同學和老師發(fā)現(xiàn)時，顯得有些害羞和緊張。如果教師對其置之不理的話，可能學生的思維方向就會跑題，從而在以后的影響該學生的學習

7、積極性，使課堂氣氛沉重。我讓他自己先談自己的創(chuàng)作意圖，既給他一個解釋說明的機會，又緩和課堂氣氛。三、尊重個性，誘發(fā)求新思維創(chuàng)造和超越是美術(shù)的靈魂，可以說沒有創(chuàng)造，就不會有美術(shù)。在學校中，美術(shù)可能是最尊重學生個性和創(chuàng)造性的課程了。學高為師，身正為范。孟子曰：“資之深則左右逢其源?！边@需要教師不斷的提高、不斷學習。三人行必有我?guī)?教師除了從平時的自學、進修、討論、研究、訪問等途徑學習提高外，還應(yīng)想自己的學生學習，繼承我國古代“教學相長”的優(yōu)秀教育傳統(tǒng)。以前說“學生一碗水，教師一桶水，”如今教師這一桶水，不僅