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1、初中數(shù)學幾何教學策略探析摘要：在初中數(shù)學的學習中，幾何一直是大多數(shù)學牛的“軟肋”。在學習平面幾何的時候，由對“數(shù)”學習轉(zhuǎn)變?yōu)閷D形的學習與探討，初期學習時學牛畫圖、識圖、解圖的能力都很弱，不能正確理解題目的意義，加大了學習的難度。因此，如何做好平面幾何的教學，是每位數(shù)學教育工作者應關(guān)注的問題。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；幾何教學；有效引領(lǐng)；提高效益幾何教學是初中數(shù)學教學的重點和難點，初中平面幾何的學習，是以后學習立體幾何、解析幾何的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學生的學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學好初中幾何顯得非常重要。一、了解
2、學生實際，關(guān)愛催化動力初中學生在小學時學的是數(shù)的運算，簡單的幾何圖形以及圖形的面積計算,思維方式是具體思維和形象思維。初中幾何主要是抽象思維和邏輯思維。由于他們的年齡特征，思維能力淺顯，升入初中后，思維方式轉(zhuǎn)變，使他們有些茫然失措。對幾何題好像是老虎吃天，無處下爪。對幾何產(chǎn)生了畏難情緒。我們幾何教師就要有耐心，要用愛心去體會他們的心情，切不可為了教學進度而忽視學生的接受能力。教師要認真鉆硏教材，了解所授章節(jié)在整個初中階段數(shù)學中所處地位、作用，了解教材的重點、難點。認真研究新生的心理狀態(tài)，用心去研究教法，站在學牛的
3、角度去理解教材的難度。設(shè)計分散難點的方法措施，以達到學牛能輕松地接受知識、準確地理解知識的目的?？芍^“隨風潛入夜，潤物細無聲”。二、理解概念內(nèi)涵，熟練概念應用初中幾何概念眾多，概念敘述語言精練，作為七年級學生，理解有一定的困難，教師在引導學生時，要從關(guān)鍵的字、詞、句去引導。通過自主學習、合作交流、師?；?，達到真正理解概念的含義。理解了概念并不等于己掌握，并不等于就會應用，教師要設(shè)計一些是非題、解答題，通過辨析讓學牛去真正理解概念的木質(zhì)屬性，弄清概念的外延和內(nèi)涵，通過解答讓學生學會準確運用概念。如“連接兩點的線段
4、是兩點之間的距離”“延長直線”“延長射線”等是非題?！斑^不在同一直線上的A,B,C三點，作直線AB,作射線AC,作線段BC”；“作鈍角三角形ABC三邊上的高”等作圖題。學生通過做題，自然會暴露出一些對概念理解的偏差，這時再對照概念找出問題的所在，以達到對概念的真正理解。三、提早動手培養(yǎng)，步步為營精練培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，是幾何入門教學的首要任務。入門教學搞不好就會使很多學生掉隊，造成兩極分化的嚴重局面。就會使很多滿懷信心跨入中學的學生，還沒有展開學習，就受到迎頭一棒，輸在起跑線上。會使很多學生喪失學習的信心，就
5、像木桶原理一樣，將影響學生的整體學習水平。初中幾何入門教學在整個初中數(shù)學教學中起著舉足輕重的作用，要求幾何入門教學教師要有愛心、耐心、細心，要精心塑造學生的平面幾何學習能力。代數(shù)解題過程，也是一個簡單的邏輯思維過程。因此，從七年級代數(shù)開始。就應要求學生答題步驟完整，教師要做好示范。要求學生知道數(shù)學答題的每一步都要有依據(jù)。這樣也就為幾何學習打下基礎(chǔ)。邏輯思維能力的培養(yǎng)，要從七年級幾何線段計算開始，要求學生先依據(jù)圖形寫出與所求線段相關(guān)聯(lián)的線段的等式，告訴他們這是抽象的算式，然后寫出具體的算式，最后再求出結(jié)果。告訴學生
6、做這類題就是在培養(yǎng)他們講道理的能力，這樣做就會使他們變得聰明起來。學生就會樂于按照教師的要求努力去做。教師要引導學生去分析，要做好示范，寫出有關(guān)此類題的解答過程，通過解答過程層次的分析，使學生知道幾何解答題所涉及的相關(guān)聯(lián)問題要分層次敘述。通過了類似題目的訓練，學生初步學會了簡單的邏輯推理。有了教師的精心呵護，學生的辛勤努力，他們成功了。我反思自己原來準備讓學生做這類題目吋，只寫出具體算式的想法是多么的錯誤。失去了邏輯推理能力培養(yǎng)的好機會。這樣做，也為以后的幾何證明題的學習提供了充分的心理保證，為以后的學習打下了一
7、定的基礎(chǔ)。四、幾何證題的方法的巧妙引入幾何推理填充理由題，是學生自己進行推理證明的過渡。在這里不能滿足于學生只要會填寫理由就行了。不但要讓學生知道該填什么，還要讓學生知道為什么要這樣填，為以后的自己證題起一個榜樣的作用。學生自己進行幾何證題是教學的一大難點，對于初次接觸的學生更是難上加難，雖然學生知道了分析題時要拿上結(jié)果找原因(執(zhí)果索因)，寫出證明過程吋要先原因后結(jié)果(執(zhí)因索果)，但遇到題目時又不知從何做起。有的學生雖然看出了一些眉目，但也是明于心不明于口。即使讓學習好的學生說說分析過程，實際敘述的還是證明過程。
8、如果不教會學生分析題，一些簡單題學生能寫出證明過程,題目稍微復雜學生還是不會，那就會拒一大批學生于幾何學習之門外。我們必須教會學生分析幾何證明題。教師引導學生說，要想使結(jié)論成立，開始應把結(jié)論成立的條件想得越簡單越好，這時學生還是沒有思路。教師又說，簡單、簡單、再簡單，其至有些異想天開，這句話一說，很多學生馬上就說出了條件，雖然說只是“簡單”兩個字，雖然說“異想天開”有些荒
