《山中訪友》教學(xué)片段及點(diǎn)評(píng)

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1、《山中訪友》教學(xué)片段及點(diǎn)評(píng)【教學(xué)片段一】師：剛才我們簡(jiǎn)要地初讀了課文。我想考考大家，結(jié)合課題簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)，課文主要寫了什么內(nèi)容？生：課文主要寫了作者在山中拜訪一位老朋友。師：是一位嗎？生：我覺(jué)得不是一位，而是好幾位。師：是多位！還有誰(shuí)想說(shuō)？生：我認(rèn)為課文主要寫了作者重回故鄉(xiāng)的山林，重新看了兒時(shí)的那些舊景物，伴隨自己走過(guò)人生的足跡。師：結(jié)合課題看，也就是寫去山中訪問(wèn)那些朋友。老師總結(jié)成一句話，就是作者到山里看到一些景物。那我給取個(gè)名，叫“山中見(jiàn)景”得了，為什么叫“山中訪友”呢？生：《山中訪友》這個(gè)題目更吸引讀者，大家會(huì)想，這些景物不是人，為什么是老朋友呢？師：這就是取名的藝術(shù)

2、。生：這些景物陪伴了作者走過(guò)了三四十年的人生歲月，已經(jīng)足夠稱作老朋友了。師：你竟然從短短的一篇文章中解讀出了這么多內(nèi)容，真了不起！【點(diǎn)評(píng)】閱讀教學(xué)的過(guò)程在于引導(dǎo)學(xué)生在課文里走個(gè)來(lái)回。由于初讀課文，學(xué)生深入課文的程度有限，因此對(duì)課文主要內(nèi)容的把握會(huì)是淺顯的，甚至是模糊的。片段中，學(xué)生對(duì)文中作者拜訪了幾位朋友的模糊屬正?，F(xiàn)象。教師由'‘山中訪友”到“山中見(jiàn)景”的質(zhì)疑，叩開(kāi)了學(xué)生深入閱讀的大門。為什么作者要取名“山中訪友”呢？這是本課最有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生由此向課文的最妙處進(jìn)發(fā)?！窘虒W(xué)片段二】師：先來(lái)看第一位朋友老橋，誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀）讀得太好了，橋在你的口中變鮮活了。誰(shuí)還想

3、讀？請(qǐng)你來(lái)?。ㄉx）師：告訴老師，你為什么讀得這么凄涼？生：老橋送過(guò)那么多車馬，最后轉(zhuǎn)為云煙，老橋只能自己孤零零地佇立在那里。師：有不同的意見(jiàn)嗎？生：懷念。師：橋就在你面前，還用得著懷念嗎？生：我更多地讀出了作者對(duì)老橋的尊敬，老橋無(wú)私奉獻(xiàn),而自己卻很孤獨(dú)，這讓作者很感動(dòng)。師：你讀出了作者的尊敬，從哪里讀出來(lái)的？生：我從“德高望重、老人、幾百年”等詞都可以讀出來(lái)。師：你給大家讀讀。（生讀）師：你再讀最后一句話。一塊兒讀，好嗎？（引讀）點(diǎn)點(diǎn)波光、晝來(lái)則明、夜至則暗，唯有你一一（依然如舊）；團(tuán)團(tuán)水墨，浪來(lái)即散、浪去又聚，唯有你一一（依然如舊）,同學(xué)們，把那座老橋在你們眼前浮現(xiàn)

4、出來(lái)，咱們?cè)偃タ纯此L(fēng)吹雨打、山洪肆虐，唯有你（依然如舊）；酷暑嚴(yán)冬、人來(lái)人往，唯有你一一（依然如舊）；過(guò)去到現(xiàn)在,現(xiàn)在到未來(lái)，唯有你（依然如舊）。此時(shí)此刻，在作者和你們心中，那依然如舊的僅僅是幾塊條石、些許方磚砌成的橋嗎？生：不是，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，它已經(jīng)是有血有肉，有靈魂,可以當(dāng)做朋友來(lái)對(duì)待。師：它還是一座橋嗎？它在我們心中幻化成什么？生：很偉大的一位老人，無(wú)私奉獻(xiàn)了很多，白天渡走了很多人，不求回報(bào)，晚上卻很孤獨(dú)，幾十年如一日，是德高望重的老人。師：他能把有形的文字讀成無(wú)形的畫(huà)面，甚至讀成一連串動(dòng)態(tài)的畫(huà)面。生：我認(rèn)為它不僅是一位老人，更是我們所有人心中的榜樣，學(xué)習(xí)的

5、楷模，我們所有人都要向它學(xué)習(xí)無(wú)私奉獻(xiàn)。師：在我們心中，橋是一位老人，一位德高望重的老人。（屏顯圖）讓咱們把老人看一眼，記在心里。（配樂(lè)讀）師：歲月悠悠，波光粼粼，唯有你一一（引讀）大橋已經(jīng)熔鑄在我們心中，已經(jīng)化在了我們的血液里。再來(lái)看看作者的語(yǔ)言，這段話僅僅是一段普普通通的文字嗎？生：作者在這段話中把橋比作了人，比作了一位可以傾訴的朋友。師：有歌的韻律，有詩(shī)的感覺(jué)。在咱們眼中，一座普普通通的石橋，在作者的心中，變成了一位有血有肉，德高望重的老人，這就是作者獨(dú)特的視角，慈悲的胸懷，細(xì)膩的筆觸，這便是“詩(shī)意的表達(dá)”。（師板書(shū)）【點(diǎn)評(píng)】詞語(yǔ)有溫度，處處總關(guān)情。作者寫老橋，把它

6、比作老人，借以表達(dá)作者對(duì)老橋的敬重之情。教者采用朗讀感悟的方式，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感悟詞語(yǔ)背后蘊(yùn)含的情意。片段中，教者不斷地引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，朗讀要求逐步提髙，朗讀形式變化多樣，教者不斷引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生在朗讀感悟中，逐步走進(jìn)文本意義的深處。【教學(xué)片段三】師：我們寫作文是不能落入俗套的。接著我們來(lái)看看作者要拜訪的第二個(gè)朋友，一邊讀一邊想，看看作者在觀察上有什么不一樣？（生自讀課文）師：誰(shuí)想把這位老朋友帶給大家，（指名）請(qǐng)大家閉上眼睛，靜靜聽(tīng)，靜靜想。（生讀關(guān)于樹(shù)的段落）師：你們看到了什么？生：作者和樹(shù)融為一體。師：從別人的朗讀中見(jiàn)到畫(huà)面，是一種學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。想不想看到畫(huà)面？自

7、己去讀讀吧。（生自由讀）誰(shuí)還想再來(lái)讀,這次要求提高了。剛才的讀讓我們見(jiàn)到了景，現(xiàn)在請(qǐng)你帶大家進(jìn)入樹(shù)的境界。生：我可以有一個(gè)小小的請(qǐng)求嗎？把你當(dāng)作一棵樹(shù)，這樣有意境。（生讀）師：讀書(shū)見(jiàn)景，不是最高境界，讀書(shū)入境，是最高的境界。生：我感受到作者真正用心和大自然的景物打交道，去親近大自然的精靈。師：李漢榮是一位著名的詩(shī)人、散文家，他對(duì)生活懷著詩(shī)意的情懷。自己幻化為事物，就是“無(wú)比奇特的想象”?！军c(diǎn)評(píng)】讀出文字帶來(lái)的意象是閱讀教學(xué)的重要價(jià)值取向，特別是寫景類的文章猶要關(guān)注。作者描寫樹(shù)林這個(gè)朋友,寫得多么生動(dòng)形象。讀出意象，讀進(jìn)景里，是這一段的重要