以大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)為例思想教育要素研究

《以大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)為例思想教育要素研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、以大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)為例思想教育要素研究摘要：本文以大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)為例來分析思想教育問題。研究該問題的目的是通過研究當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中思想教育的現(xiàn)狀，以其獨(dú)特性，時(shí)代性來發(fā)掘其中存在的問題,探索并分析造成這些問題的原因，進(jìn)而有針對(duì)性地提出相關(guān)措施和對(duì)策，最終是在英語(yǔ)教學(xué)中融入思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)合格人才。選擇該題目，是想通過潛心的學(xué)習(xí)和研究，以思想政治教育學(xué)的視角，比較系統(tǒng)地歸納和總結(jié)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與思想教育之間的相互關(guān)系，為加強(qiáng)和改進(jìn)其和諧關(guān)系做出嘗試。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)；思想教育；貫穿；整合英語(yǔ)作為世

2、界上使用最廣泛的語(yǔ)言，全世界將英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言的國(guó)家有70多個(gè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，英語(yǔ)廣泛的運(yùn)用在各個(gè)領(lǐng)域，全球報(bào)刊雜志有50%-60%是用英語(yǔ)出版的，全球廣播節(jié)目有60%以上用英語(yǔ)播送的。另外，平時(shí)交流用英語(yǔ)書寫的信件類有70%以上是英語(yǔ)寫的，而科技類資料有85%以上用英語(yǔ)發(fā)表的。隨著我國(guó)改革開放的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)外的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、軍事等方面的交流合作也日益頻繁。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為了我國(guó)各個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課程。英語(yǔ)既是一門語(yǔ)言課，又是一門思想課。我們應(yīng)該竭盡所能上好這門課，并用藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來。這就要求我們要鉆研教材，運(yùn)用好教材，把思想教育和語(yǔ)

3、言教學(xué)結(jié)合起來。更好地將思想教育引導(dǎo)、并寓于課文，這也是我們必須具備的素質(zhì)。我們要不斷研究和改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)中的思想教育的方法。思想教育是塑造人的心靈的工作，我們要將它當(dāng)作藝術(shù)來創(chuàng)作。雖然高校中，英語(yǔ)教材的選擇上，大不相同，但是任何教材中文章主題都十分明確。教師必須深入研究教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn)，找到課文和思想教育的切入點(diǎn)。這樣既防止了空洞的說教，又保證了知識(shí)的傳授，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。筆者以《大學(xué)英語(yǔ)精讀》+①這套教材為分析對(duì)象，該教材一共四冊(cè)，分兩年時(shí)間學(xué)完，其中教材內(nèi)容主要有三條主線：（1）與世界觀有關(guān)的自然科學(xué)知識(shí)，如：Th

4、eFantasticSpurtinTechnology（迅猛發(fā)展的科技）、TurningOffTV：AQuietHour（關(guān)掉電視：安靜一個(gè)小時(shí)）；（2）與人生觀有關(guān)的社會(huì)科學(xué)知識(shí)，如，INeverWriteRight（我從不循規(guī)蹈矩的寫作）,AMagicianatStretchingaDollar（可以把一美元拉長(zhǎng)的魔術(shù)師）；（3）關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀、人生觀的品德修養(yǎng)方面的知識(shí)，如LessonfromJefferson（杰斐遜的遺訓(xùn)）,TheProfessorandtheYo-Yo（教授和溜溜球）筆者將該教材，依據(jù)這三條主線將文章在四冊(cè)

5、書中的分布總結(jié)如下：1自然科學(xué)類文章分析依據(jù)這三條主線來挖掘下課文內(nèi)容，如何以英語(yǔ)為載體來進(jìn)行課堂中的思想教育，這樣有效地避免德育的隨意性和盲目性。每一次上新的單元之前，教學(xué)安排就會(huì)先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并以相關(guān)的人物、事件作為課文背景，先去自己了解。然后，課堂上有個(gè)導(dǎo)入部分，在課文中叫Warm-upQuestion（熱身問題），那么教師就會(huì)依據(jù)這些問題和學(xué)生展開討論，另外，再會(huì)補(bǔ)充某些人物或者是事件，并提問的形式，開展互動(dòng)。在這個(gè)導(dǎo)入當(dāng)中，就是一個(gè)很好的思想教育的切入點(diǎn)。教師會(huì)根據(jù)不同類型的文章，進(jìn)行不同的導(dǎo)入。再次，在課文學(xué)習(xí)當(dāng)中，根據(jù)不同的段落

6、，做出不同的說明和總結(jié)，再次將思想教育融入其中。最后，課文學(xué)習(xí)完了，對(duì)整篇文章做出總結(jié)，針對(duì)人物或者是事件，找出其中讓我們學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)和發(fā)光點(diǎn)。整篇文章我們從四個(gè)部分，分別進(jìn)行思想教育，做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”。以該教材第二冊(cè)Unit2LessonfromJefferson為例,課堂教學(xué)分為預(yù)習(xí)，課堂導(dǎo)入，分段講解，課文總結(jié)，這四個(gè)部分。①課前預(yù)習(xí)教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生查閱“托馬斯?杰弗遜”的背景資料；還有《獨(dú)立宣言》的核心思想，以及美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)。那么，學(xué)生在課后，就會(huì)查閱相關(guān)的資料，先搞清楚，這個(gè)人是做什么的，生活在什么時(shí)代，主要的功績(jī)是什么。其中，以

7、托馬斯?杰弗遜為重點(diǎn)查閱對(duì)象。那么，經(jīng)過查閱之后，學(xué)生通過這個(gè)步驟了解到美國(guó)的一些基本的知識(shí)。①課前導(dǎo)入教師在課堂上，依據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)以及Warm-upQuestion（熱身問題）提問。提問部分，首先依據(jù)自愿原則，讓學(xué)生自由的起來回答。然后，教師做總結(jié)。這幾個(gè)問題可以簡(jiǎn)單的概括為：托馬斯?杰弗遜是美國(guó)的第三任總統(tǒng)，也是美國(guó)《獨(dú)立宣言》的撰寫人，是一位偉大的思想家，發(fā)明家，自然科學(xué)家，考古家，語(yǔ)言學(xué)家，還是美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)的創(chuàng)始人。而美國(guó)在1776年7月4日頒布《獨(dú)立宣言》宣布獨(dú)立，標(biāo)志著美國(guó)脫離英國(guó)殖民統(tǒng)治而獨(dú)立。其核心是天賦人權(quán)一一即人人生而

8、平等。而后，留出一個(gè)問題，托馬斯?杰弗遜究竟有什么本領(lǐng)，使得他成為《獨(dú)立宣言》的起草人？他又如何成為美國(guó)的第三任總統(tǒng)？他有什么魅力使得后