化學(xué)課堂教學(xué)有效互動(dòng)策略探究

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1、化學(xué)課堂教學(xué)有效互動(dòng)策略探究〔關(guān)鍵詞〕化學(xué)教學(xué)；互動(dòng)性；課堂氛圍；教材；教學(xué)情境；引導(dǎo)；傾聽(tīng)〔中圖分類號(hào)）G633.8〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼）C〔文章編號(hào)）1004—0463（2013）03—0084—01在新課程理念下，學(xué)生的主體地位被提到了前所未有的高度。教學(xué)過(guò)程不再是一種純粹的知識(shí)傳授過(guò)程，而是教師和學(xué)生之間相互交流、共同進(jìn)步的動(dòng)態(tài)過(guò)程。“互動(dòng)”因此而成為研究課堂教學(xué)的熱點(diǎn)話題。根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性可以從以下五個(gè)方面入手。一、營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍和諧、民主、平等的課堂氛圍是師生互動(dòng)的情感基礎(chǔ)。教師首先要積極轉(zhuǎn)變角色，把

2、主要精力放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”而不是過(guò)分關(guān)注自己如何“教”上，積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)師生間、生生間的平等互動(dòng),成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者、個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)者。其次要建立平等的師生關(guān)系，只有學(xué)生積極與教師溝通，與同伴交流，課堂上真正的互動(dòng)才能發(fā)生。二、科學(xué)運(yùn)用教材教材作為教學(xué)的重要資源和依據(jù)，其中設(shè)置了具有不同功能的教學(xué)欄目，不同的欄目體現(xiàn)不同的教學(xué)內(nèi)容，為課堂教學(xué)的互動(dòng)和教學(xué)方式的多樣化提供了豐富的教學(xué)素材。如“科學(xué)與探究”、“思考與交流”、“學(xué)與問(wèn)”欄目，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是教材的核心內(nèi)容。教師也需要關(guān)

3、注知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察能力、思維能力。科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，是課堂互動(dòng)的良好平臺(tái)。我們還采用教師演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、播放錄像、實(shí)物展示等手段，通過(guò)調(diào)整知識(shí)的呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)。三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境1.創(chuàng)設(shè)生活化、信息化的教學(xué)環(huán)境，豐富互動(dòng)內(nèi)容。在生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可交流的話題很多，思路開(kāi)闊,彼此間容易相互影響，感情上也容易交流溝通。課堂上除了老師準(zhǔn)備的材料外，還要引導(dǎo)學(xué)生收集各類信息資源，使課堂上的每個(gè)人成為信息源，讓學(xué)生在充足的信息環(huán)境中接受多方刺激。如在上有機(jī)物烷桂結(jié)構(gòu)時(shí)，可讓學(xué)生帶來(lái)橡皮泥、火柴等工具，自己動(dòng)手組

4、裝結(jié)構(gòu)模型，課堂教學(xué)效果顯著提高。2?創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)探究意識(shí)。學(xué)生的思維總是由問(wèn)題開(kāi)始，在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。因此如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就成為教學(xué)成功的前提。例如，在進(jìn)行過(guò)氧化氫教學(xué)時(shí)，教師介紹“庫(kù)爾斯克號(hào)”潛艇爆炸沉沒(méi)事件，學(xué)生從中了解到引起爆炸的罪魁禍?zhǔn)资请p氧水。進(jìn)而思考潛艇上為什么會(huì)用到雙氧水，它為什么威力這么大？這樣的問(wèn)題情境一下子“吊”起了學(xué)生探究的“胃口”，學(xué)生的參與變得積極主動(dòng)，課堂互動(dòng)效果很理想。3?有效提問(wèn)，激活學(xué)生思維。提問(wèn)是師生交流的重要途徑，是師生互動(dòng)的平臺(tái)。教師在提問(wèn)時(shí)，首先應(yīng)該選擇最恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，提問(wèn)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有

5、知識(shí)水平和思維能力由淺入深，由形象到抽象，逐步深入。提問(wèn)要有價(jià)值，能夠鞏固已學(xué)知識(shí)、啟發(fā)思維活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的思考。女口，在講到食鹽的用途時(shí)，可介紹侯氏制堿法，旨在提供豐富多彩的化學(xué)史實(shí)。問(wèn)題如下：侯氏制堿法中的"堿”指的是什么物質(zhì)？工業(yè)制取純堿中的鈉元素來(lái)源是什么？以上問(wèn)題促使生生、師生間交流互動(dòng)，最后共同解決教學(xué)難題。四、巧妙引導(dǎo)，靈活調(diào)控在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分考慮互動(dòng)時(shí)可能出現(xiàn)的各種情況，針對(duì)不同的情況，準(zhǔn)備好相應(yīng)的對(duì)策，做到“一切盡在掌握中”。女口，在學(xué)生還比較拘謹(jǐn)?shù)臅r(shí)候，用輕松幽默的語(yǔ)言讓學(xué)生放下包袱；在學(xué)生一時(shí)沒(méi)

6、有答案或思路時(shí)，讓個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生充當(dāng)'‘破冰者”拋磚引玉；在學(xué)生觀點(diǎn)出現(xiàn)不一致時(shí)，“挑”動(dòng)他們進(jìn)行討論、爭(zhēng)論或辯論；在學(xué)生過(guò)于興奮活躍時(shí)，讓他們控制情緒冷靜思考達(dá)到深思熟慮。五、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，促進(jìn)情感交流傾聽(tīng)是人與人之間進(jìn)行情感交流的基本方式。課堂上，不管是好學(xué)生還是差學(xué)生，在他們回答問(wèn)題、表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師都要仔細(xì)傾聽(tīng)，不要因?yàn)閷W(xué)生的觀點(diǎn)錯(cuò)誤就打斷他，不讓他說(shuō)下去。仔細(xì)傾聽(tīng)讓學(xué)生感到教師在認(rèn)真對(duì)待他、尊重他。而且，教師可以運(yùn)用面部表情和各種手勢(shì)來(lái)表達(dá)感情，使師生互動(dòng)收到良好的效果?；?dòng)，意味著情感的交流和共鳴，意味著智慧的迸發(fā)和思維的碰撞，意味著

7、知識(shí)與技能的傳播、過(guò)程與方法的體驗(yàn)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的領(lǐng)悟。所以，加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性必將成為新課改的核心問(wèn)題之一?；瘜W(xué)教師應(yīng)通過(guò)各種途徑去提高化學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。??編輯：張旳