加強歷史宏觀教學幾點做法

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1、加強歷史宏觀教學幾點做法歷史教學擔負著傳播知識、進行以愛國主義為中心的思想政治教育、發(fā)展智力培養(yǎng)能力三方面的任務，而進行以愛國主義為中心的思想政治教育、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，都必須以傳授知識作基礎，否則就離開了歷史教學的特點。傳授知識，要抓好微觀和宏觀兩個方面。所謂微觀方面,是指歷史事件的具體內(nèi)容和論斷；所謂宏觀方面，是指歷史事件縱橫有關的內(nèi)容或它內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系。比較起來，前者較易掌握，后者難度較大。目前在我們中學歷史教學中，微觀和宏觀兩個方面，大體都會注意，但是宏觀上的教學一般是放在總復習階段中梳理。學生學習方面，主要精力也是放在記憶上，理解上費時較少，考試反饋信息證明，凡是記憶

2、性的題目，回答較好，綜合理解性題目，答題中錯誤百出。歷史知識是生動的，如果要教育人，還必須通過宏觀的升華。如落后必然要挨打這個結論，它對我們中華民族的教育意義是很大的，但是這個結論正是通過中國近代史中，外國資本主義帝國主義侵略中國、強迫清政府簽訂一個個不平等條約，使中國淪為半殖民地半封建社會的一件件歷史史實的升華而得出來的，沒有宏觀的理解，就不會有這個升華。宏觀教學還有利學生智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，因為智力和能力的主要體現(xiàn)，就是表現(xiàn)在會不會用知識去發(fā)展認識和解決問題。宏觀教學正是通過分析、綜合、對比、概括等手段來提高學生的思維和認識能力的。所以我認為，從歷史教學擔負的任務和當前歷

3、史教學的現(xiàn)狀來看，加強歷史宏觀教學是一個值得重視、很有實際意義的課題。如何加強歷史宏觀方面的教學呢？下面是我在教學實踐中的幾點作法。一、挈領串線，形成總體概念?？傮w概念，是歷史教學要解決的最大宏觀，它在教學過程中起著支配全局的作用，怎樣形成總體概念？關鍵在于“挈領串線”。例如中國近代史，它總的系統(tǒng)是，敘述中國社會逐步淪為半殖民地半封建社會和中國人民進行舊民主主義革命的歷史，這個總的體系是通過三個分支系統(tǒng)的網(wǎng)絡織成的。一是外國資本主義、帝國主義通過侵略戰(zhàn)爭，迫使清政府簽訂一個個不平等條約，中國淪為半殖民地半封建社會；二是中國人民反抗侵略者的侵略，為挽救民族的危亡，掀起了一次又一次的

4、斗爭；三是中國資本主義的產(chǎn)生和緩慢發(fā)展。這三個分支系統(tǒng)又是由一個個重大的歷史事件網(wǎng)絡組成的。由鴉片戰(zhàn)爭和南京條約到八國聯(lián)軍侵略和辛丑條約，期間的外國侵略事件，構成了第一個分支；由鴉片戰(zhàn)爭中中國人民的抗英斗爭到孫中山領導的資產(chǎn)階級民主革命的斗爭事件，構成了第二個分支；由19世紀70年代中國民族資本主義的產(chǎn)生到20世紀初期的進一步發(fā)展，構成了第三個分支。這樣“挈領串線”，使我們能夠把握中國近代史這個最大的宏觀，進而就能循著歷史發(fā)展的規(guī)律，更好地理解中國近代史中的每一個重大歷史事件和人物，學好中國近代史就有了一把總鑰匙。二、抽出本質(zhì)，概括階段特點。明確歷史發(fā)展階段的特點，也是應該重視的

5、一個宏觀問題，因為只有把握時代特點，才能更好地理解這個時代發(fā)生的歷史事件。怎樣使學生明確歷史發(fā)展階段的特點？我以為主要的是把這個階段的歷史事件最本質(zhì)的東西抽出來并對它加以概括。例如世界史中亞非拉的民族解放運動，從19世紀初開始到20世紀初葉，一直連綿不斷地蓬勃展開，他們有一個共同點就是反對殖民掠奪和民族壓迫。但是由于歷史條件不同，表現(xiàn)了不同的歷史特點。19世紀末以前，這些民族解放運動，或者是解決獨立問題，或者是反對殖民掠奪和本國的封建統(tǒng)治的共同壓迫，一般地并不具有資產(chǎn)階級的民主革命意識，20世紀初掀起的民族解放運動，就提高了具有反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命的覺醒程度了。無產(chǎn)階級也

6、逐漸地作為獨立的政治力量登上了舞臺。如果我們能夠這樣去把握它的時代特點，就不會把所有的民族解放運動都看成是一個模樣。三、縱橫對比，區(qū)分事件異同。對歷史事件作出對比，區(qū)分它的異同，能使學生更好地認識事物，從中得到啟示?？v橫對比，可以從多方面展開，可以有同時代的歷史事件與歷史事件之間的比較，如英國資產(chǎn)階級革命與法國資產(chǎn)階級革命，日本的明治維新與中國的戊戌變法，墨西哥資產(chǎn)階級革命與土耳其資產(chǎn)階級革命的比較等等。也可以有不同時代歷史事件的比較。如社會主義革命與資產(chǎn)階級革命，商鞅變法與王安石變法的比較等等。還可以有總體情況的比較，如19世紀上半期拉美的獨立革命運動與19世紀中期亞洲的革命風

7、暴，西歐的封建制度與中國的封建制度的比較等等。能作比較的內(nèi)容有很多，要從中認真進行選擇，防止濫對亂對，牽強附會，主要是支比較哪些重大課題和有現(xiàn)實意義的題目，才能顯示它的價值。四、專題列目，歸納基礎知識。專題列目，能使錯綜復雜的歷史知識系統(tǒng)化，層次化和條理化，有利學生記憶和理解。分散在各章節(jié)中的內(nèi)容，如果用一個專題把它綜合起來，零散成了整體，層次也一目了然。如世界近代史中無產(chǎn)階級反對資產(chǎn)階級半島發(fā)展情況這個專題，可以列出下列綱目：1、無產(chǎn)階級斗爭的最初形成。2、19世紀三四十年代斗