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《體育高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑及教學(xué)方法探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、體育高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑及教學(xué)方法探究摘要：隨著我國(guó)體育高職教育發(fā)展強(qiáng)勢(shì)的不斷顯現(xiàn)，深入探討體育職業(yè)院校如何順應(yīng)市場(chǎng)需求，轉(zhuǎn)變教育理念，培養(yǎng)和訓(xùn)練職校生職業(yè)素養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力，真正提高體育職業(yè)教育中職業(yè)核心能力的實(shí)效性已經(jīng)成為亟待研究的重要課題。結(jié)合北京市體育高等職業(yè)院校的特殊性，經(jīng)過(guò)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐和總結(jié)，通過(guò)對(duì)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的途徑與教學(xué)方法的研究，探討了國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育中對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力水平評(píng)價(jià)的成果、企業(yè)和社會(huì)對(duì)髙職生技能需求及學(xué)生能力現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上尋求符合體育高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的有效途徑和方法，最終完成體育高職
2、院校職業(yè)核心能力培養(yǎng)、培訓(xùn)的課程教學(xué)計(jì)劃方案的制訂，把職業(yè)核心能力的培養(yǎng)引入常規(guī)教學(xué)體系。關(guān)鍵詞：體育高職；核心能力；教學(xué)方法；培養(yǎng)途徑一、前言目前，我國(guó)體育職業(yè)教育發(fā)展的強(qiáng)勢(shì)是顯而易見的。但是，許多初創(chuàng)發(fā)展期的體育職業(yè)院校，其教學(xué)模式在一定程度上很難擺脫傳統(tǒng)的學(xué)科體系教學(xué)模式，大都受到“重理論、輕能力”“重講授、輕實(shí)踐”教育理念的束縛［1］。加之對(duì)體育職校生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)沒有引起應(yīng)有的重視，嚴(yán)重影響了學(xué)生發(fā)展的后勁和他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使體育職業(yè)教育的有效性大大降低，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)體育職業(yè)人才培養(yǎng)的需求。探討體育高職院校如何順應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需
3、求，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念，培養(yǎng)和訓(xùn)練體育職校生職業(yè)核心能力和崗位適應(yīng)素養(yǎng)，真正提高體育高職教育中職業(yè)核心能力培養(yǎng)的實(shí)效性，已經(jīng)成為亟待解決、深入研究探討的重要課題。二、研究方法1.研究對(duì)象本院2010級(jí)、2011級(jí)在校高職生123人，年輕教師32人，共計(jì)155人。2?研究時(shí)段2010年9月一2011年12月。3.研究方法以教學(xué)活動(dòng)、培訓(xùn)活動(dòng)、水平測(cè)試作為研究載體，研究人員深入被培訓(xùn)群體。(1)滲透式教學(xué)根據(jù)企業(yè)、行業(yè)能力要求，授課教師在教學(xué)中滲透職業(yè)能力因素，使書本知識(shí)與未來(lái)崗位需求結(jié)合，通過(guò)研究實(shí)踐,對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。(2)集中培訓(xùn)法開辦
4、職業(yè)核心能力專題培訓(xùn)班，通過(guò)證書考試，評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)核心能力培訓(xùn)后達(dá)到的水平。(1)其他研究方法行動(dòng)研究法、調(diào)查法、問(wèn)卷法、對(duì)比研究法等。三、研究結(jié)果與分析1?研究結(jié)果本課題重點(diǎn)結(jié)合體育職業(yè)院校教育教學(xué)改革的實(shí)際展開研究，通過(guò)文獻(xiàn)閱讀、調(diào)查分析、課程實(shí)踐活動(dòng)、總結(jié)與討論研究，初步建立了我院職業(yè)核心能力的培訓(xùn)及評(píng)價(jià)機(jī)制，圓滿完成了155人的效果測(cè)評(píng)，153人獲得了人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心頒發(fā)的《職業(yè)核心能力等級(jí)證書》，通過(guò)率達(dá)到了99%。1.結(jié)果分析職業(yè)核心能力是職業(yè)人的一種基本能力，作為培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型應(yīng)用人才的體育高職院校，應(yīng)該
5、有目的地訓(xùn)練學(xué)生的體育職業(yè)核心能力，采取多種途徑、多種方法、多種手段對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練。(1)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程在引導(dǎo)學(xué)生模擬學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們要注意以下幾個(gè)方面的工作［2］。首先，要重視人文科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，充分利用德育教育、就業(yè)指導(dǎo)、班隊(duì)活動(dòng)、專業(yè)教育、第二課堂等教育平臺(tái)，把學(xué)生的核心能力培養(yǎng)貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程。第三，要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。可以通過(guò)組織學(xué)生有目的地參與一些貼近專業(yè)實(shí)際的社會(huì)調(diào)查，讓他們?cè)谏眢w力行中了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)、就業(yè)現(xiàn)狀和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)的認(rèn)識(shí)，為畢業(yè)后走
6、上社會(huì)做好前期的充分準(zhǔn)備。(1)校企合作，共同打造職校生的職業(yè)核心能力核心能力的培養(yǎng)首先要通過(guò)課堂教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和體系進(jìn)行介紹，更多的培養(yǎng)和訓(xùn)練就要在職業(yè)適應(yīng)性崗位鍛煉中進(jìn)行［3］。強(qiáng)化職業(yè)核心能力的培養(yǎng)最有效的途徑就是：建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校企合作，在學(xué)生的崗位實(shí)踐中，把崗位專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)核心能力的培養(yǎng)全范圍有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)實(shí)踐和現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)來(lái)掌握職業(yè)核心技能及其應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生在真實(shí)崗位環(huán)境中，點(diǎn)滴積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、不斷適應(yīng)職業(yè)崗位要求、真正獲得就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力［4］。(2)對(duì)職校生的職業(yè)核心能力的養(yǎng)成進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)職業(yè)能
7、力培養(yǎng)效果的客觀評(píng)價(jià)是考核的重要內(nèi)容。要系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行客觀綜合性的評(píng)價(jià)，就必須改變將單純的卷面考試作為評(píng)價(jià)的唯一依據(jù)的做法，轉(zhuǎn)而采取由過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)組合而成的考評(píng)方法，對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的水平進(jìn)行開放式終結(jié)性評(píng)價(jià)。具體的做法是：以學(xué)生綜合能力考核為主線，運(yùn)用筆試、口試、開卷和實(shí)踐活動(dòng)完成能力考查等多種考評(píng)形式來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否與就業(yè)市場(chǎng)需求相適應(yīng)［5］。(1)把職業(yè)核心能力訓(xùn)練納入體育職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的范疇隨著體育職業(yè)就業(yè)人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，未來(lái)社會(huì)職業(yè)之間不斷地轉(zhuǎn)換加劇等復(fù)雜就業(yè)情形，為體育高職在校生提出了更高的人才培養(yǎng)目
8、標(biāo)要求［6］：不僅要能勝任職業(yè)崗位的要求，同時(shí)還要適應(yīng)社會(huì)職業(yè)不斷轉(zhuǎn)換的就業(yè)變化；不但要掌握一定的體育專業(yè)的行業(yè)技能，還要著眼于相關(guān)、相近崗位的職業(yè)核心能力拓展技能
