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《體育核心能力素養(yǎng)體系的構(gòu)建研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、體育核心能力素養(yǎng)體系的構(gòu)建研究摘要：在文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，以社會歷史發(fā)展脈絡(luò)為研究邏輯主線,結(jié)合我國各階段的歷史國情，對當(dāng)代學(xué)校體育改革發(fā)展進(jìn)行了相應(yīng)的回顧。研究結(jié)果認(rèn)為，從“三維健康到核心素養(yǎng)”是關(guān)注“人的全面發(fā)展”階段；“核心素養(yǎng)”概念的提出為我國學(xué)校體育的改革發(fā)展樹立了風(fēng)向標(biāo);“體育核心素養(yǎng)”具有“社會、知識、個人”三位一體的內(nèi)涵特征；今后一段時期內(nèi)，我國學(xué)校體育的改革與發(fā)展應(yīng)緊緊圍繞“體育核心素養(yǎng)”體系的構(gòu)建來貫徹落實，實現(xiàn)共筑我國學(xué)校體育事業(yè)的美好藍(lán)圖。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；體育核心能力素養(yǎng)；體系構(gòu)建；內(nèi)涵
2、特征中圖分類號：G807.01文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI:10.3969/j.issn.1006-1487.2017.01.024自新中國成立以來，我國的教育事業(yè)發(fā)展已走過風(fēng)風(fēng)雨雨的60余載,也取得了舉世矚0的驕人成就。學(xué)校體育改革也在隨著改革開放的不斷深入而發(fā)牛了巨大的變革，在一定程度上促進(jìn)了我國學(xué)校體育的健康有序發(fā)展。對我國學(xué)校體育改革價值取向的艱辛歷程進(jìn)行回顧與梳理，是對我國學(xué)校體育發(fā)展取得輝煌成就的一次全方位的審視和展望。在研究過程中，查閱相關(guān)文獻(xiàn)后發(fā)現(xiàn)，從不同的視角對學(xué)校體育改革價值取向問題進(jìn)行了相關(guān)研究，
3、最為關(guān)注的是“以時間節(jié)點為發(fā)展順序的、從體育學(xué)科自身特點出發(fā)的、以國家政策法規(guī)為研究文本分析的”等研究視角。因此結(jié)合我國各階段的歷史國情，對我國當(dāng)代學(xué)校體育改革價值取向進(jìn)行梳理和分析研究，徹底厘清了我國學(xué)校體育改革價值取向轉(zhuǎn)換的歷史軌跡、思想動因、實施情況、現(xiàn)實評價等方面的問題，在當(dāng)代仍然具有重要的現(xiàn)實意義，也為今后我國學(xué)校體育的改革發(fā)展提供一定理論依據(jù)。1核心素養(yǎng)提出的歷史背景黨的十八大提出了教育事業(yè)?！傲⒌聵淙恕保绾瓮ㄟ^教育事業(yè)來實現(xiàn)“立德樹人”，其具體的方法、措施、途徑和方法，時至今日仍然還是個問題。曾
4、幾何時，中國教育一直以知識本位和應(yīng)試教育的功績填滿了我國教育事業(yè)的每一道縫隙，為獲取無限量的知識儲備，師生常常爭分奪秒。然而，在知識儲量以幾何倍數(shù)增長的態(tài)勢下，這樣的獲取知識的方法顯然已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展需求?，F(xiàn)如今，人們已經(jīng)意識到，知識學(xué)習(xí)不能過度填滿，那樣反而會導(dǎo)致學(xué)生想象力和創(chuàng)造力受阻。教育不能是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點，反而是教育應(yīng)該給學(xué)生一張“漁網(wǎng)可以想象一個學(xué)生擁有的學(xué)歷和學(xué)位，如果己經(jīng)不再是社會需求的必需品或衡量一個學(xué)生能力水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)時，其他相關(guān)附加的技術(shù)資格和能力證書，將是決定一個學(xué)生未來社會適
5、應(yīng)能力的重要舷碼。國際上研究已經(jīng)證明，在未來必須以發(fā)展學(xué)牛的“核心素養(yǎng)”作為教育事業(yè)改革的突破口，只有構(gòu)建科學(xué)合理的發(fā)展學(xué)生的“核心素養(yǎng)體系”，才能為學(xué)生的終身發(fā)展找到優(yōu)質(zhì)的DNA,也才能為學(xué)生打下堅實的知識技能基礎(chǔ)，也為學(xué)生未來發(fā)展預(yù)留出足夠的知識儲備空間，從而最終實現(xiàn)“人的全面發(fā)展”。為此，“核心素養(yǎng)”的嶄新概念必然隆重登場，也必須堅持教育事業(yè)改革耍置身于發(fā)展學(xué)生的“核心素養(yǎng)體系”的構(gòu)建。2從三維健康到核心素養(yǎng)：未來學(xué)校體育發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)“從三維健康到核心素養(yǎng)”是新時期我國學(xué)校體育的又一重大突破，三維健康關(guān)注
6、的是人的“身體健康、心理健康、社會適應(yīng)健康”等三維立體觀，三維健康也是在我國改革開放取得成效的社會基礎(chǔ)上，對教育事業(yè)的重大改革取向。在我國社會主義社會發(fā)展到如此高度的今天，國家政府又提出了一個新的丿力史使命，注重人的“核心素養(yǎng)”的培育，這也反映了中國教育事業(yè)的核心問題是要解決和培養(yǎng)具備“核心素養(yǎng)”能力的專門型人才，在體育事業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，反映為學(xué)校體育除培養(yǎng)具有“身心健康、體質(zhì)強(qiáng)健、三維健康”等，還必須在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的“體育核心能力素養(yǎng)”。這些都是社會發(fā)展的時代要求，也反映了社會主義社會發(fā)展的最高階段，是耍為
7、解決“人的全面發(fā)展”而不斷努力和奮斗。三維健康觀最早是由世界衛(wèi)牛組織于1948年提出來的，并指出三維健康不僅指是沒有疾病或身體體弱，還必須包括生理健康、心理健康和社會適應(yīng)狀態(tài)完好等三個方面的內(nèi)容。當(dāng)代我國教育事業(yè)仍然受到三維健康觀持久深入的影響，黨的教育方針也明確指出我國的教育事業(yè)要培養(yǎng)生理和心理及其社會適應(yīng)能力等綜合能力較強(qiáng)的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。21世紀(jì)初，我國教育事業(yè)的中心問題也在集中圍繞三維健康的教育目標(biāo)而持續(xù)發(fā)展著。學(xué)校體育作為教育事業(yè)中的特殊組成部分，具有其他學(xué)科不具備的特殊教育功能和價值，
8、尤其是在實現(xiàn)三維健康觀的教育事業(yè)實踐中，學(xué)校體育事業(yè)更是彰顯其它獨特的教育價值和功能。體育三維健康觀應(yīng)該包含那些內(nèi)涵特征，結(jié)合體育的特點和三維健康觀的內(nèi)涵，認(rèn)為學(xué)校體育要促使和形成良好的三維健康觀，必須掌握體育三維健康觀的真實內(nèi)涵。所以認(rèn)為，體育三維健康觀應(yīng)該是在學(xué)校體育開展的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的生理健康和心理健康，但同時必須注重培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。也就是說，學(xué)校體育培養(yǎng)的學(xué)生的
