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《淺談指導低年級學生創(chuàng)作兒童詩》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談指導低年級學生創(chuàng)作兒童詩摘要：如何指導低年級學生創(chuàng)作兒童詩，筆者從以下幾方面做了嘗試：一、美化語言，調(diào)動情趣，讓孩子感受美。二、營造氣氛，激發(fā)詩情,讓孩子發(fā)現(xiàn)美。1、賞詩、背詩。2、仿詩、接詩。三、創(chuàng)設情境，展開想象，讓孩子創(chuàng)造美。1、展開聯(lián)想，開拓思維。2、創(chuàng)設情境，角色移位3、情景交融，意向相通。關鍵詞：兒童詩；興趣；想象中圖分類號：G612文獻標識碼：B文章編號：1002-7661(2016)18-175-01中國是個詩國，歷來重視詩歌，將詩看作文學中的文學，文化中的精華?？鬃友裕骸安粚W詩，無以
2、立詩是心靈的激流，感情的火花。作為一名小學教師，我也嘗試著讓低年級的孩子寫兒童詩，童筆書童心，去描繪他們自己的童真世界，更多的表達內(nèi)心感受，表現(xiàn)真善美，表現(xiàn)愛和感恩。低年級的學牛是一片潔凈的天空，對于孩子來講，學什么都是新鮮的。一切從零開始，他們第一次將口頭語言轉化為書面語言，教他們寫詩，尤其要耐心、細致，一步一步來，不可操之過急，從培養(yǎng)孩子的興趣著手，變要他寫為他要寫。一、美化語言，調(diào)動情趣，讓孩子感受美要讓低年級孩子愛詩寫詩需要教師慢慢引導，啟發(fā)和長期的潛移默化。散文大師秦牧曾說過：“語言的寶庫在當代
3、人的口頭上?！苯處熓沁\用語言的典范，因此，美化語言顯得尤為重要，上課力求做到語言生動、形象、兒童化。表達流暢，給學生以美感，使教學語言詩化。女m上完《風》一文時，我說：“風娃娃可真可愛呀，我們在小樹的枝葉顫動時，看見了它……在河水漾起波紋時，又發(fā)現(xiàn)了它。孩子們，你們喜歡風娃娃嗎？”孩子們異口同聲的回答：“喜歡！”我趁勢說：“現(xiàn)在，風娃娃悄悄地走進了我們的教室，來看望我們的小朋友了，你看見風娃娃了嗎？它在哪里？跟它握握手，問聲好吧！”學生個個興高采烈，站起來搶著說：“風娃娃在老師的發(fā)邊，它正輕輕吹動老師黑黑
4、的頭發(fā)呢！必我看見窗簾輕輕擺動時,知道風娃娃來了！我撕下一張小紙條，紙條在輕快地跳舞，風娃娃可真逗！”……學生在美的語言環(huán)境中，心里種下了詩的種子。二、營造氣氛，激發(fā)詩情，讓孩了發(fā)現(xiàn)美想讓低年級兒童創(chuàng)作詩歌，必須讓學生去接觸詩，讀詩，了解詩。1、賞詩、背詩。俗語說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！碧圃娛俏覈糯幕墓鍖殻膶W性與思想性于一體。讀唐詩能開闊視野,增長知識，其中有很多千古名篇，膾炙人口，易于成誦，能讓學生感受詩歌語言之美。在一年級開始時，每周選一首適合兒童的詩，簡單解釋其義,把這首詩作
5、為每節(jié)課前的“兒歌”背誦。半個學期下來，學生就可以掌握十來首古詩，同時用孩子熟悉的旋律“唱古詩”，在唱中感受古詩的韻律之美。這符合低年級兒童的特點。2、仿詩、接詩。兒童詩就像孩子的心靈那樣純潔、美麗、人見人愛。由于低年級兒童正處于各種心理素質(zhì)的萌牛，轉折和發(fā)展時期，仿效性強,我們可以通過一些優(yōu)秀的詩篇使孩子們在潛移默化中得到熏陶?，F(xiàn)代兒童詩作家如：金波、任溶溶等的作品，貼近孩子生活，符合兒童年齡特點，易懂易記易誦，為孩子們所喜愛。通過老師充滿感情的朗讀，讓學生感覺到詩中的激情，并讓學生讀讀背背學學，玩一玩
6、接詩的游戲，由易到難，多易少難。一次，我朗讀金波的《一首詩》讀到：“這首詩/只有長長的一句：/從家門口/寫到校門口，/從愛媽媽/寫到……”我突然停住，學生脫口而出：“寫到愛老師我立刻豎起人拇指：“咱們班的小朋友真能干，你們的想法和作家一樣喲！看來你們也可以成為小作家，小詩人啦！”孩子們興趣更濃了，非要老師再讀幾首，繼續(xù)接詩，誓與大詩人一比高下。在接詩的過程屮，激發(fā)了孩子們的興趣，提高了他們的口信心，使他們慢慢喜歡上了兒童詩，從中體會用詞之妙，發(fā)現(xiàn)詩之美。三、創(chuàng)設情境，展開想象，讓孩子創(chuàng)造美1、展開聯(lián)想，開
7、拓思維。低年級學生從童話世界里走來，他們是一張張潔白的紙，一顆顆明凈的水珠，他們本身就是一首首美麗的詩。他們沒有受過過多的概念的框架，思緒可以自由飛翔，想象可以馳騁千里，在孩子眼里世界時七彩的，瑰麗的，他們的想象力極為豐富。因此，可以引導學生運用聯(lián)想，開拓學生的思維，讓他們張開想象的翅膀，飛進詩的意境?！霸娙烁形?，聯(lián)類不窮/教會學生要從第一物象聯(lián)系到第二、第三以至若干個物象，達到物我融合的程度?！扒橐灰晃镆灰谎浴苯M成和諧的整體。小朋友只有憑借想象的翅膀，讓思想自由的飛翔，才能寫出好詩。如鄒宇軒小朋友在公園
8、玩，看見花草很多，就聯(lián)想到聯(lián)歡會。2、創(chuàng)設情境，角色移位?！八泻迷姸际菑膹娏业母星橹凶匀欢坏匾绯龅??！庇谑?，我領著孩子們走進大自然，去傾聽大自然奇麗的語言，去感受動植物的快樂與悲哀，去跟它們交談，賦予物以情感。讓孩子與景物進行角色換位，使詩心得到放飛，使物象“生命”化，情趣化。如有一次，天空突然下起了蒙蒙細雨，我及時引導學生觀賞：“孩子們，你們現(xiàn)在就是小雨珠，你來到了什么地方，在干什么呀？”牛1:我來到操場上和小伙伴們一起
