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1、當(dāng)前初中語文作文教學(xué)幾點(diǎn)芻議摘要：寫作教學(xué)是整個語文教學(xué)過程中的一個極其重要的組成部分，作文作為寫的一塊，是語文的“半壁江山”。然而，當(dāng)前寫作教學(xué)現(xiàn)狀卻不樂觀：“學(xué)生作文煩，教師批改難，提高效率慢”等老大難問題一直困擾著廣大教師，筆者結(jié)合自己的實(shí)踐探索，認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。關(guān)鍵詞：作文教學(xué)初中語文語文教師芻議初中學(xué)生，由于社會閱歷淺，認(rèn)識水平低，閱讀范圍窄,寫作尤其是寫議論文，頗感困難。加之近年來“淡化文體”這一教學(xué)思潮的影響，多數(shù)語文教師對初中議論文寫作的重視程度不夠，使得初中議論文寫作教學(xué)研究相對于其他
2、文體的寫作研究始終處于滯后狀態(tài)。這將直接影響學(xué)生進(jìn)入高中階段之后議論文寫作水平的提高。在多年的教學(xué)中，筆者吸取前人的經(jīng)驗(yàn)，從問題出發(fā)，針對所授學(xué)生的實(shí)際情況形成了一套初中議論文作文教學(xué)的思路與訓(xùn)練方法，運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中，收到了很好的效果，現(xiàn)探討如下。一、激發(fā)和保持學(xué)生的寫作激情學(xué)生有了寫作材料，也掌握了一定的方法技巧。但不一定就能寫出好文章來。這是因?yàn)樽魑氖置黠@地受情感的制約。所以，激發(fā)情感是作文教學(xué)不可忽視的一環(huán)。因此，每次作文，我們都要采用多種方法去激發(fā)學(xué)生感情。如語言激勵法。學(xué)校開展某一活動，要求學(xué)
3、生寫讀后感，并準(zhǔn)備向報刊推薦，教師可告訴學(xué)生，這次作文大家比一比，看誰的文章能入選，從而點(diǎn)燃起他們的寫作熱情，激發(fā)起他們競爭意識。此外，還有趣文引導(dǎo)法、語言描繪法、設(shè)置需要法等等。教師只有想方設(shè)法使學(xué)生心中的情感噴發(fā)出來，學(xué)生才會筆下生花，寫出情文并茂的好文章來?？傊?，在課堂準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié)上，可采取課外準(zhǔn)備與課內(nèi)準(zhǔn)備相結(jié)合。教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備相結(jié)合的方法進(jìn)行，通過這一環(huán)節(jié)，使作文教學(xué)有一個比較大的提前量，使師生的感情得以交流，產(chǎn)生一種志同道合的默契，為教師的課內(nèi)指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。[1]二、強(qiáng)調(diào)聽說讀寫相結(jié)合語文學(xué)
4、科的教學(xué)就是根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，通過對學(xué)生掌握“聽、說、讀、寫”基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力。聽，是語言交際中最基本的活動形式之一，也是語言學(xué)習(xí)過程中最初始的感知環(huán)節(jié)。聽，可以激活學(xué)生思維,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。說，可以體現(xiàn)學(xué)生的思維個性，增強(qiáng)語言運(yùn)用能力。讀，是吸收信息的過程，也是通過理解，加工獲取新知的過程。寫是語言的綜合運(yùn)用，是在聽、說、讀能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上而形成的，是運(yùn)用語言文字最高要求的能力表現(xiàn)。在德國的語文教學(xué)大綱中，是把說和寫放在一部分的，稱為“口筆語訓(xùn)練”，他們認(rèn)為把說和寫的教學(xué)結(jié)合起
5、來，可以“以說促寫，以寫促說”，從而可以大大提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，遵循人類的生長發(fā)育規(guī)律，聽的能力培養(yǎng)，又是其它三種能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。所以，“輕松作文”教學(xué)強(qiáng)調(diào)聽說讀寫相結(jié)合，給學(xué)生的作文能力訓(xùn)練設(shè)置臺階，讓他們明確自己的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂，樹立起寫作的信心和勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。[2]三、注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維發(fā)散思維亦稱擴(kuò)散思維、輻射思維，是指在創(chuàng)造和解決問題的思考過程中，從已有的信息出發(fā)，盡可能向各個方向擴(kuò)展，在這種多角度多方向的思考過程中，求得多種不同的解決辦法。發(fā)散
6、思維是多向的、立體的和開放型的思維。發(fā)散思維具有流暢性、變通性和獨(dú)特性的特點(diǎn)。流暢性是指能產(chǎn)生大量念頭的能力特征；變通性是指改變思維方向的能力特征；獨(dú)特性是指能夠產(chǎn)生不同尋常的新念頭的能力特征?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對7—9年級學(xué)生的“寫作”目標(biāo)這樣要求：多角度地觀察生活。這就要求培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。任何事物都是一個多面體，它會以不同的方式與角度展現(xiàn)在觀察主體面前。鑒于此，“輕松作文”教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。教師通過巧妙的課堂教學(xué)與學(xué)生的知識和能力的積累，鼓勵學(xué)生全方位、多角度地觀察事物，使學(xué)生思維活
7、躍，辦法多而且新穎，能提出大量可供選擇的方案、辦法或建議，特別能提出一些別出心裁、完全出乎意料的新鮮見解，使問題奇跡般地得到解決。這樣學(xué)生就可在思維活躍的狀態(tài)下，順著自己新奇的思路，身心愉悅地去完成作文。四、讓學(xué)生廣泛積累寫作材料文章要言之有物。這”有物”，就是說文章內(nèi)容要充實(shí)。議論文也應(yīng)該是這樣，文章必須有充足的論據(jù)（事實(shí)論據(jù)，事理論據(jù)），有了充足的論據(jù)，論證才會充分，文章才會有說服力。我們不是說“事實(shí)勝于雄辯”嗎？有些學(xué)生寫議論文往往只是空洞的說教，缺乏論據(jù)，這樣文章就顯得蒼白無力。究其原因，關(guān)鍵是平時
8、掌握的寫作材料太少。針對這一現(xiàn)象，在作文教學(xué)中，就要要求學(xué)生廣泛積累寫作材料。首先，是讓學(xué)生多讀書，多看報，多聽廣播。在讀、看、聽的過程中，積累知識，積累寫作材料。其中的名人、名事、名言、警句、諺語、俗語、俚語、格言、歇后語等等，應(yīng)多記憶，多積累。同時讓學(xué)生準(zhǔn)備“材料積累本”，將讀書過程中遇到的有意義的材料積累其上，并要求積累時按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。如按思想分成“惜時篇”、'‘勤奮篇”、“知識篇”、“集體篇”、“人生
