少教多學-高中語文教學勝境

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1、少教多學:高中語文教學勝境摘要：高中語文教學現(xiàn)狀仍是以'‘填鴨式”，'‘滴灌式”為主，即使有的教師嘗試放手，也多為流于形式，同樣弱化了課堂效率。因此，少教多學，讓學生學會學，才能優(yōu)化課堂教學。關(guān)鍵詞：教學現(xiàn)狀少講多學策略勝境中圖分類號：G633.3文獻標識碼：C文章編號:1672-1578(2013)08-0081-01新一輪課改已經(jīng)走過了它不短的歷程，然而，目前，傳統(tǒng)教學模式仍然以填鴨式為主，還停留在“多教少學”的狀態(tài)，學生苦，老師累。捷克教育學家夸美紐斯在《大教學論》中提到：'‘教學的主要目的在于，尋求并

2、找出一種教學的方法，使教員因此可以少教、學生可以多學?！惫湃艘苍f過：教是為了不教。形勢呼喚一種新的教學方法的出現(xiàn)。教師是學生發(fā)展的促進者，在與學生的關(guān)系上是平等的，是平等中的首席。"少教多學”正是為了更好地落實新課改的精神應運而生的，也是為了扭轉(zhuǎn)學生一直以來被動跟著教師轉(zhuǎn)的學習習慣產(chǎn)生的。這句話中的"少教"、“多學”二詞給我們指明了方向，方使?jié)u漸步入中學語文課堂教學的方向勝境。1常規(guī)教學的缺陷傳統(tǒng)教學模式仍然以填鴨式為主，還停留在“多教少學”的狀態(tài)，學生苦，老師累。同時，硬性的預習規(guī)定影響了學生自主閱讀的興

3、趣。盡管現(xiàn)在的課堂倡導“教師是主導，學生是主體”，但我們看到很多教師要求學生預習或是討論時，都是同時要求學生根據(jù)教師事先布置的任務(wù)或設(shè)置的問題來學習和思考，這樣雖然教學目標很明確，但卻無形間影響了學生閱讀的主動性，學生閱讀的興趣會大打折扣?？此茻狒[的課堂討論成了一種表演。有的老師為打破傳統(tǒng)教學模式，而采用“對話”式教學，很多老師開始嘗試讓學生講或是相互提問，或者討論、辯論，教師只是簡單說幾句，這種過于追求形式的做法是很難培養(yǎng)學生的閱讀能力的。2"少教多學”的教學策略2.1少教2.1.1少目標課堂教學目標包括三

4、個維度：知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標。少設(shè)置目標是指在每節(jié)課的目標設(shè)置時應適度較少地設(shè)置知識與技能目標，注重強化過程與方法的能力提升，如若可能，側(cè)面點撥實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標。具體策略是：分解文言文教學的能力目標,每一節(jié)文言文教學課根據(jù)將要進行的教學內(nèi)容側(cè)重一個語法知識點進行內(nèi)容目標設(shè)置，通過一個小的知識點的自學、感悟、分享、解惑的過程，串聯(lián)當堂的教學內(nèi)容，髙效地完成教學任務(wù)。例如進行《必修2》的文言文教學時，本冊的教學重點是與現(xiàn)代漢語不同的特殊文言句式，包括判斷句、省略句、被動句、

5、定語后置句、賓語前置句、介賓結(jié)構(gòu)后置句。而在《蘭亭集序》、《赤壁賦》、《游褒禪山記》中各個句式都有所涉及，建議將各個句式的教學分散開進行。如在《蘭亭集序》中只設(shè)置定語后置句的教學，側(cè)重定語后置句的辨別、分析、仿寫能力的培養(yǎng)，掌握“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”句式特點，再聯(lián)想“蚓無爪牙之利，筋骨之強”等句進行當堂擴展訓練。2.1.2少講解巴赫金曾說：“書不喜歡心不在焉的讀者，也不回答他們的問題，應真正而投入地閱讀，并不是消極地掌握，而是與書進行生動而熱烈的對話。”講解少是指一堂課教師講解的時間要少，按45分鐘一

6、節(jié)課計算，那教師講解的時間不能超過15分鐘。同時還要注意有些內(nèi)容不能講解，即：①學生會的不講，例如120個實詞中的''乃”字，學生在初中的《桃花源記》中已經(jīng)重點學習過；②學生通過自主學習能弄懂的不講，例如司馬遷、李密等作者簡介，課文相應的背景知識，簡單的一詞多義詞語，古今異義詞等；③講了之后學生聽不懂的不講，如虛詞“之”在主語與謂語之間取消句子獨立性，不是課堂15分鐘所能講完的，則必須在學生掌握大量文言文章的基礎(chǔ)上進行專題講解。有些內(nèi)容又必須講解，即：①學生提出的問題其他同學又不能解答的，例如《過秦論》“信臣

7、精卒陳利兵而誰何”中“誰何”二字的理解；②講學生合作探究后仍然不理解的疑難問題，如《寡人之于國也》中的“五十步笑百步”；(3)講易混淆易出錯的問題、知識點，例如《鴻門宴》“如今人方為刀俎我為魚肉，何辭為”中三個“為"的用法。2.2多學2.2.1多讀“書讀百遍，其義自見?！薄缎抡n程標準》也強調(diào)：“要讓學生充分地讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹谖难晕慕虒W中，讀顯得尤為重要，而且不但要在課堂上讀，還要鼓勵學生在課下、早讀時間讀，大聲地讀，有感情地朗讀。有條件的學校

8、還可以在每個學期設(shè)置“朗讀比賽”等活動，營造“大語文”氛圍。2.2.2多思"疑是思之始、學之端，小疑則小進，大疑則大進?！蔽难晕闹兄攸c、難點尤其多，高考需要掌握的實詞有120個,虛詞18個。平均到每一課內(nèi)容都不是一兩個課時能解決完的，這時就要充分調(diào)動學生的積極思維，給學生充分的發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑的時間、空間，給學生更廣闊的實踐和展示的舞臺,讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題。愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個