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1、小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法之我見沈德宏山東省青島市城陽區(qū)上馬街道上馬中心小學(xué)266112小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基木環(huán)節(jié)，它是識字的重要途徑；能夠進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說話和作文的能力；使學(xué)牛獲得多方面的知識，發(fā)展思維，提高認(rèn)識?！蔽腋鶕?jù)自己三十多年的教學(xué)實踐的探索與總結(jié)，以及對優(yōu)秀語文課的觀摩，對語文教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，及周圍教師的探討，下面就談?wù)剮c(diǎn)粗淺的認(rèn)識，以此來大家共同交流、學(xué)習(xí)。一、重視字、詞、句的訓(xùn)練1.認(rèn)真、靈活抓好“聽寫也許在很多教師眼中“聽寫”是并不起眼的，也是比較容易的，所有作業(yè)中也是學(xué)牛正確率最高的。要是學(xué)生達(dá)不到老師的要求還
2、可以反復(fù)聽寫直到符合要求?？晌覅s很喜歡在“聽寫”上大做文章，幾屆學(xué)牛下來一開始都十分害怕我的聽寫，因為往往得不到漂亮的分?jǐn)?shù)，有些學(xué)生還認(rèn)為比考試還難。每當(dāng)在開學(xué)初我就會反復(fù)強(qiáng)調(diào)聽寫的要求，我改變了以往只聽寫幾個簡單的詞語的方法，在聽寫中有可能會讓學(xué)牛根據(jù)聽寫的詞語造句、解釋帶點(diǎn)字，有時還需要寫出整個詞語的解釋。另外還可以讓學(xué)生對幾個詞語進(jìn)行辨析,說出其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，甚至還可以讓學(xué)牛多義字組詞或多音字組詞。這樣一來,一次簡單的聽寫就變成了一次綜合的字詞句的檢查，學(xué)生摒棄了以往存在的一種僥幸心理，逐漸就會養(yǎng)成一種認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對整個語文教學(xué)都非常有利。當(dāng)然在聽寫之后教師要認(rèn)真
3、指導(dǎo)訂正，因為學(xué)牛的正確率不高。這樣才能真正做到積累的作用。幾次下來學(xué)生的心中就有了一定的充實感，對聽寫也就產(chǎn)生了興趣,端正了態(tài)度。另外，非常重要的是要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，以免他們遇到困難而失去信心、興趣，甚至產(chǎn)牛厭惡的情緒。2.學(xué)會利用工具書：許多工具書的知識非常豐富，有字詞釋義、造句、多音多義詞、詞語辨析等等。只要讓學(xué)生真正利用好了身邊的工具書一一字典、詞典等就夠了，對于利用工具書我在上課的過程中是十分重視的，每課都必須讓學(xué)生利用工具書自己預(yù)習(xí)字詞。學(xué)生發(fā)現(xiàn)奧妙養(yǎng)成習(xí)慣，自然也就認(rèn)真，這就是他教不如自學(xué)嘛！1.抓好詩詞與句的訓(xùn)練：掌握了字詞，要是成不了句那也是“瞎子點(diǎn)燈，白費(fèi)蠟
4、”。在學(xué)習(xí)字詞的同吋我也不忘培養(yǎng)學(xué)生寫句子的訓(xùn)練，像造句、解釋等。這里要講的是古詩詞及句子的練習(xí)。抓好這項工作就是做好學(xué)生句子的積累工作,為閱讀打下基礎(chǔ)。古詩詞其實是句子的精華，學(xué)生掌握一定的詩詞和學(xué)會運(yùn)用詩詞對閱讀有很大的幫助，可以大大增強(qiáng)學(xué)生對句子的理解能力，所以我要求每一個學(xué)生背誦古詩70首，這也正是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所要求的。當(dāng)然我們的學(xué)生不但要會讀句子，還要對一些病句、不同形式之間句子的轉(zhuǎn)換如：反問、陳述、雙重否定三者之間的互改或修改。這就需要一些專項的訓(xùn)練了，因為書上一點(diǎn)點(diǎn)練習(xí)難以使學(xué)生真正搞懂。值得注意的是我們不能把句子的訓(xùn)練題海戰(zhàn)術(shù)化，那樣學(xué)生只是機(jī)械地記憶
5、，不會真正地理解，那不是我們的目的所在。同樣詩詞與句子的教學(xué)也是為了更好地為閱讀“積累”，不要過多地去追求分?jǐn)?shù)，但對詩詞與句子光“積累”已經(jīng)不夠了，我們還要教會學(xué)生去理解、去分析、去辯解。二、重視閱讀文本中的積累語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用。不僅要著眼于從知識與能力、過程與方法方面，還要注重從情感、態(tài)度、價值觀方面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。新教材很好地體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想，它所入選的都是文質(zhì)兼美的文章，其中蘊(yùn)含著語言美、風(fēng)景美、人性美的光輝，教師要在深入鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培養(yǎng)他們的審美情
6、趣，塑造良好的個性和健全的人格。1?用“心”讀文，讀中積累。“文章不是無情物”，它傳達(dá)的是作者熾熱的情與愛，只有讀才能把作者深刻的情感挖掘出來。教師在指導(dǎo)朗讀時要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情，讓讀者與作者筆下人物進(jìn)行角色換位，使讀者的情與作者的情和諧統(tǒng)一，使文本中那些準(zhǔn)確傳神的、充滿靈性的語言能喚起學(xué)生心中某種情愫。2.讀后仿寫，學(xué)會運(yùn)用?！靶刂腥f卷風(fēng)雷動，無端直奔筆下來”，它形象地描述了語言由“積累”到“運(yùn)用”這樣一種最高的境界。事實上，語文學(xué)習(xí)的規(guī)律也是一個從積累到運(yùn)用的過程，語言的學(xué)習(xí)，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)無疑是在量的儲備中逐漸形成。縱觀每個“積累&m
7、iddot;運(yùn)用”中除了安排了讀讀背背，還安排了閱讀訓(xùn)練，目的在于拓寬學(xué)生的視野，它與本組課文有一定的聯(lián)系，如第四組的課文《理想的風(fēng)箏》與閱讀訓(xùn)練中的《風(fēng)箏》不但題材相似，而且在表達(dá)方法上也有相似之處，教師要引導(dǎo)學(xué)生比較其異同，借鑒其用詞造句的方法，引起學(xué)生探究的興趣，把對詞句的理解、積累和運(yùn)用的訓(xùn)練結(jié)合起來，使它們成為一個有機(jī)的整體。3.課外閱讀，走向生活大課堂?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延即是生活的外延”，教師要鼓勵學(xué)生把語文的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種生活的探討，把生活的經(jīng)驗遷移到語文學(xué)習(xí)中來,溝通課內(nèi)外，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀
