小學(xué)語文對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

《小學(xué)語文對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、小學(xué)語文對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)摘要：實(shí)施創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生新世紀(jì)教育的主題。這就要求教育工作者把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的新型人才。語文教學(xué)肩負(fù)著重要的神圣的使命。因此，在語文教學(xué)中必須充分挖掘和運(yùn)用創(chuàng)造性因素發(fā)揮學(xué)科的思維功能努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維力，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。教師有創(chuàng)造性的教學(xué)思想和方法才能培養(yǎng)出有創(chuàng)造精神的學(xué)生。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)創(chuàng)新能力語文是培養(yǎng)人思維能力的學(xué)科，語文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要陣地，它肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重任。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就是在教育中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好奇心和求知欲，通過獨(dú)立思考，不斷追求新知，在實(shí)際教

2、學(xué)過程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已引起廣大語文教師的高度重視。那么，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力呢？一、興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉是學(xué)生的最好老師而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力的前提是教學(xué)中最重要的手段之一。教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動(dòng)，如：小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走

3、入了另一個(gè)極端。其實(shí)，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，駕馭教材，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問題引入課堂,與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師要運(yùn)用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，從獨(dú)特的角度提出質(zhì)疑。蘇霍姆林斯基說過："要讓學(xué)生帶著一種高漲激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感受自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂。"為此，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題多方位、多角度思考

4、、討論，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出獨(dú)特見解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。二、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑是創(chuàng)新的手段古人云：“學(xué)起源于思，思源于疑?！闭Z文教學(xué)中巧妙設(shè)疑，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)他們的求知欲，而且還有利培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。語文課堂教學(xué)過程是一個(gè)不斷提出解決問題來獲取新知識(shí)的過程。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上獲實(shí)驗(yàn)上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)示著科學(xué)的真正進(jìn)步?！睙o論是整個(gè)教學(xué)過程，還是在教學(xué)過程中的某一個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)十分重視問題情景的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，它是培養(yǎng)學(xué)生

5、創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)重要前提。因此在課堂教學(xué)中設(shè)疑應(yīng)是重要手段教師應(yīng)通過設(shè)疑激活學(xué)生思維。促使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，只有提出問題才能想辦法解決問題主動(dòng)探索和思考。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展獨(dú)特見解，提倡學(xué)生爭辯通過爭辯學(xué)生的主體意識(shí)大大增強(qiáng)個(gè)體潛能就能得到充分發(fā)揮。三、激發(fā)學(xué)生想象力，鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維聯(lián)想和想像是創(chuàng)造的翅膀。學(xué)會(huì)正確地聯(lián)想和想像就能夠思緒萬千、觸類旁通，喚起對(duì)已有知識(shí)的回憶，突破已有經(jīng)驗(yàn)的局限，認(rèn)識(shí)新事物，產(chǎn)生新思想，創(chuàng)造新形象，做到“想人之所未想，言人之所未言”。要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)聯(lián)想、相近聯(lián)想、關(guān)系聯(lián)想及相反聯(lián)想等，掌握再造想像、創(chuàng)造想像等方法。結(jié)合小學(xué)生的年齡特

6、點(diǎn)，利用語文課文形象化的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，著力培養(yǎng)學(xué)生形象思維、集中思維和發(fā)散思維等思維能力。通過創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文和激活想像來培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，運(yùn)用歸納、概括、比較、類比等方法培養(yǎng)學(xué)生的集中思維能力，使其掌握學(xué)習(xí)語文知識(shí)的技能；可以借助發(fā)散、求異、選擇、綜合等方式,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；通過整合形象思維、集中思維和發(fā)散思維來激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。四、鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)1、探究學(xué)習(xí)。創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)在客觀上要求學(xué)生應(yīng)是自主探究的主體，并進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠不斷發(fā)現(xiàn)新的東西，學(xué)會(huì)用與別人不同的方式或別人忽略的方式來思考問題

7、。首先，學(xué)生要學(xué)會(huì)提出高質(zhì)量的問題。女口：提出“假如”問題，對(duì)一個(gè)假設(shè)的情境加以思考，對(duì)人、地、事、物、時(shí)作假設(shè)性發(fā)問；提出“列舉”問題，盡可能多地列舉出符合條件或特性的事物或資料；提出“比較”問題，有效地對(duì)兩項(xiàng)或多項(xiàng)資料就其特征或關(guān)系比較其異同；提出“替代”問題，用其他的資料合理地取代原有資料；提出“除了”問題，針對(duì)已有資料，鼓勵(lì)學(xué)生突破常規(guī)，尋找不同觀念；提出"可能”問題，利用聯(lián)想推測(cè)事物的可能發(fā)展；提出“想像”問題，運(yùn)用想像功能化不可能為可能。其次，會(huì)使用常用的工具書、初步具備收集資料和處理信息的能力。最后要養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的

8、思想方法。2、合作學(xué)習(xí)。