應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索及實踐

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1、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索及實踐［摘要］文章論述了以蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家示范高職建設(shè)為契機，緊密結(jié)合應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位、學(xué)生特點和教學(xué)實際，按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的要求，探索以“工作過程導(dǎo)向，崗位能力提升”為主線的"學(xué)院+企業(yè)”雙主體人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的項目化課程體系；以CDIO工程教學(xué)模式構(gòu)建“1C+5P”創(chuàng)新能力訓(xùn)練體系，完成學(xué)生到企業(yè)員工無縫對接，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。［關(guān)鍵詞］應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式課程體系CDIO模式能力訓(xùn)練體系［作者簡介］張筱云（1957-

2、）,女，山東招遠人，蘇區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子工程系應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)主任，副教授、高級工程師，研究方向為運動控制技術(shù)、工業(yè)計算機應(yīng)用技術(shù)和嵌入式芯片應(yīng)用技術(shù)。（江蘇蘇州215021)［課題項目］本文系“2006年江蘇省高等學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)”的研究成果之一。（編號：2006JYT01DZ01)［中圖分類號］G642.0［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985(2013)02-0101-03應(yīng)用電子技術(shù)是一門與電子信息產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的學(xué)科。隨著電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，電子信息產(chǎn)業(yè)已成為我國國民經(jīng)濟命脈和國家重要的支柱性、

3、先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。在國家產(chǎn)業(yè)政策的支持下，應(yīng)用電子技術(shù)學(xué)科發(fā)展前景廣闊，專業(yè)人才需求量逐年遞增。依托院校和企業(yè)雖然培養(yǎng)了大批掌握一定應(yīng)用電子技術(shù)的專業(yè)人才，但人才的素質(zhì)和規(guī)格需求仍遠遠得不到滿足。為促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，我們緊密結(jié)合應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位、學(xué)生特點和教學(xué)實際，按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的要求,以“工作過程導(dǎo)向，崗位能力提升”為主線，采用“學(xué)院+企業(yè)”雙主體人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了基于工作過程系統(tǒng)化的項目化教學(xué)課程體系；以CDIO國際先進工程教育模式為主線，采用軟硬技能兼顧方式，構(gòu)建了“1C+

4、5P”能力訓(xùn)練體系。對培養(yǎng)符合企業(yè)需求的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才的方法進行探索與實踐。一、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與特點1?培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)主要培養(yǎng)服務(wù)于電子產(chǎn)品制造業(yè)，輻射相關(guān)電子類企業(yè)，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握電子技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的基本理論和專業(yè)知識，具備電子產(chǎn)品裝配與焊接、調(diào)試與返修的能力；具備自動化設(shè)備的安裝與調(diào)試、操作與維護、維修與整改的能力；具備電子產(chǎn)品分析與測試、設(shè)計與開發(fā)的能力；同時具有一定的專業(yè)英語知識、計算機應(yīng)用能力和良好科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新能力及綜合職業(yè)能力。適應(yīng)在電子產(chǎn)品制造業(yè)以及相關(guān)領(lǐng)域從事電子

5、產(chǎn)品的生產(chǎn)制造、分析檢測、應(yīng)用開發(fā)和售后服務(wù)；自動化設(shè)備安裝調(diào)試、操作維護和維修整改等方面工作的高素質(zhì)技能型人才。2?職業(yè)崗位（工作領(lǐng)域）及職業(yè)能力分析。本專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)崗位主要集中在以下四個方面：一是電子產(chǎn)品裝配與焊接、調(diào)試與修理、質(zhì)量檢驗與生產(chǎn)管理、工藝設(shè)計崗位，其工作任務(wù)是利用各種生產(chǎn)線設(shè)備、儀器儀表及工具，依據(jù)生產(chǎn)工藝文件制造電子產(chǎn)品。二是電子產(chǎn)品生產(chǎn)線上常用自動化設(shè)備的編程、操作與維護崗位，其工作任務(wù)是根據(jù)產(chǎn)品進行生產(chǎn)工藝編程、設(shè)備操作與調(diào)試、設(shè)備日常維護與保養(yǎng)。三是電子企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)部門的助理設(shè)計崗位，主要工作任務(wù)是

6、單元電路分析設(shè)計、原理圖繪制、線路板設(shè)計、軟件應(yīng)用編程、樣機裝配調(diào)試、設(shè)計資料整理等。四是電子產(chǎn)品制造與銷售技術(shù)支持崗位，主要工作任務(wù)是對電子產(chǎn)品市場進行調(diào)研，識別客戶需求，明確客戶的購買價值、決策采購流程及影響因素，進行電子產(chǎn)品銷售、元器件材料采購技術(shù)支持等。3?學(xué)生特點。高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的生源，以蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，主要來自三個方面：一是全日制普通高中畢業(yè)生；二是對口單招中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生；三是“3+2”學(xué)制的初中畢業(yè)生。為適應(yīng)現(xiàn)代社會工業(yè)的快速發(fā)展，高職教育的規(guī)模也在不斷擴大，由于多種因素影響，高職學(xué)生整體

7、的知識水平、接受能力、學(xué)習(xí)興趣等都存在較大差異。進校初期大多數(shù)學(xué)生對專業(yè)認識模糊，專業(yè)方向不明確，尤其邊遠地區(qū)的學(xué)生計算機應(yīng)用能力、英語聽說能力普遍較差。4?教學(xué)實際。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量，推進學(xué)生主體性發(fā)展，實施人才培養(yǎng)的重要渠道。高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)方法的設(shè)計，從知識、能力和非智力因素這三個方面考慮，在課堂教學(xué)中運用行動導(dǎo)向教學(xué)法、項目教學(xué)法比單純講授專業(yè)理論知識可使教師實踐經(jīng)驗提高、實踐環(huán)節(jié)增強，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和綜合應(yīng)用知識能力提高，縮小學(xué)生與企業(yè)用人需求差距。在實訓(xùn)教學(xué)中僅僅依靠校內(nèi)實驗實訓(xùn)難以完全實現(xiàn)高職人

8、才培養(yǎng)目標(biāo)，必須依靠社會力量來強化學(xué)生實際技能的培養(yǎng)?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W(xué)結(jié)合”是當(dāng)前高職教育的必由之路。二、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的設(shè)計思路1?設(shè)計思路。專業(yè)人才培養(yǎng)模式就是要確定“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)”兩個問題，通常認為是人才培養(yǎng)過程的構(gòu)建形式和運行方式，主要包