教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)——觀《江南》優(yōu)質(zhì)課有感

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1、教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)觀《江南》優(yōu)質(zhì)課有感一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)課究竟是什么樣的？經(jīng)過(guò)這幾次的觀摩,有了一些些的體會(huì)，優(yōu)質(zhì)課究竟優(yōu)在哪？不僅僅是教學(xué)目標(biāo)的高效完成，更是教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)。而這些我在《江南》這節(jié)課上有了更深的體會(huì)。一、課前導(dǎo)入一般來(lái)說(shuō)，課前導(dǎo)入都是采用謎語(yǔ)、歌曲等或者是直接導(dǎo)入，但是在《江南》這個(gè)課上，郭老師采用的從字入手，先說(shuō)三點(diǎn)水的部首出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生想三點(diǎn)水可以組成“江”字，然后再延伸出我國(guó)最長(zhǎng)的河就是“長(zhǎng)江”。最后自然而然的說(shuō)出長(zhǎng)江以南的地方就是今天學(xué)習(xí)的《江南》。這個(gè)導(dǎo)入我認(rèn)為非常的有新意，從部首到字，再到題目，學(xué)生都在跟著老師的節(jié)奏思考，對(duì)于學(xué)生注意

2、力的集中是很有幫助的。二、創(chuàng)設(shè)情境“江南可采蓮，蓮葉何田田。魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。”隨著動(dòng)人的音樂(lè)和歌聲，學(xué)生們一下子就被帶入了如詩(shī)如畫(huà)的江南，對(duì)于江南的意境感受也更加深刻。當(dāng)然，這只是對(duì)于江南的初印象。在后來(lái)的教學(xué)中，郭老師通過(guò)自己的范讀和學(xué)生自己的朗讀，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)江南的美。朗朗上口的節(jié)奏，幾遍就可以讓學(xué)生朗讀得很流利，在課堂上就可以實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。三、針對(duì)性的評(píng)價(jià)在我們的教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)經(jīng)常對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是我們通常會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)你讀得真好，或者你說(shuō)的真好。這樣的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一點(diǎn)點(diǎn)空洞，學(xué)生只知道自

3、己讀得好說(shuō)得好，卻不知道自己讀的怎么好。這樣不利于學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)。在《江南》的優(yōu)質(zhì)課上，郭老師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)就比較有針對(duì)性，例如，你的聲音真洪亮，你的字音讀得真準(zhǔn)確，學(xué)生一下就知道自己哪個(gè)方面表現(xiàn)的好，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中他可能會(huì)有意識(shí)的保持自己的優(yōu)勢(shì)。四、ppt的制作很精良一個(gè)好的課件可以成為老師教學(xué)的好助手，幫助學(xué)生更好的理解文章，也能更方便老師檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)是雙贏的。然而課件的制作往往很費(fèi)時(shí)間，每一個(gè)展示內(nèi)容的選定、每一個(gè)動(dòng)畫(huà)效果的出現(xiàn)都需要老師一遍遍的設(shè)計(jì)和檢查。郭老師的課件很棒，展示的內(nèi)容符合學(xué)生的特征，尤其是檢測(cè)學(xué)生詞語(yǔ)的時(shí)候，采用

4、的一個(gè)個(gè)大大的荷葉，既符合課堂的主題，又符合學(xué)生的心理特征，緊緊抓住學(xué)生的注意力。一節(jié)好課是展示老師綜合素質(zhì)的平臺(tái)，經(jīng)過(guò)這次觀摩學(xué)習(xí)，也懂得了很多之前自己沒(méi)有注意到的小細(xì)節(jié)，也希望自己可以向郭老師學(xué)習(xí)，讓自己的課越來(lái)越豐富！