多管齊下綜合培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力

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1、多管齊下綜合培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流……”由此可見口語(yǔ)交際在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。口語(yǔ)交際是交際雙方為了設(shè)定的目標(biāo)，運(yùn)用口頭語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行的思想感情的交流。低年級(jí)學(xué)生由于詞匯比較缺乏，組織能力又不強(qiáng)，所以口語(yǔ)交際時(shí)往往無(wú)話可說(shuō)，或有話不知怎么說(shuō)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？我主要從以下幾方面入手：一、親近學(xué)生，讓學(xué)生敢說(shuō)在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，讓學(xué)生敢想敢說(shuō)，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生聽說(shuō)能力的關(guān)鍵。許

2、多學(xué)生膽小、害羞，不敢當(dāng)眾說(shuō)話，嘴巴很“緊”。要真正解放這些學(xué)生的嘴巴,教師就要親近學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心，激活學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的欲望。在課堂教學(xué)中，對(duì)于敢于“說(shuō)話”，發(fā)表自己見解的學(xué)生要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，以提高他們“說(shuō)話”的信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。二、采取多種形式，讓學(xué)生樂說(shuō)1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，教師要走向民主、寬容，使學(xué)生變得積極活躍；尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)言要給予肯定，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)要給予重視。要認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維方式，有發(fā)展的潛在和可能；要理解他

3、們的不足，盡量采取表?yè)P(yáng)的方式，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一位聽眾和朋友，而不是一個(gè)威嚴(yán)的“法官”，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行開放式交流。要處理好學(xué)生間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松、積極的口語(yǔ)交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說(shuō)話時(shí)，其他學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語(yǔ)，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際呢？可能連最后的一絲勇氣都會(huì)消失。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，又要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與

4、合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。2?創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂說(shuō)在低年級(jí)口語(yǔ)交際課中，創(chuàng)設(shè)情境、以景助說(shuō)、用直觀的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，可以收到不同凡響的效果。我們要積極引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，開展辯論，讓學(xué)生敢說(shuō)、樂說(shuō)。在《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課中"置換場(chǎng)景，各抒己見”的環(huán)節(jié)中,教師可以創(chuàng)設(shè)“小白兔和小灰兔辯論”的情境：一部分學(xué)生扮演“小白兔”，一部分學(xué)生扮演“小灰兔”，就“蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)”這一話題展開辯論。在這樣一個(gè)民主、和諧的氛圍中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯論，學(xué)生不敢說(shuō)的心理障礙就消除了，思維始終處于積極的狀態(tài)，交際情緒也越來(lái)越高

5、漲。這樣，學(xué)生思維的敏捷性、語(yǔ)言組合的準(zhǔn)確性、快速性都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，其幼小的心靈深處埋下了一顆民主、平等、自由的種子。3?利用課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話欲望“興趣是創(chuàng)造的火花。”如何激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望、增強(qiáng)說(shuō)話的興趣呢？在這個(gè)重要的環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了多種教學(xué)形式。在教學(xué)《找秋天》一課前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到郊外去秋游,要求學(xué)生注意觀察：“秋天到了，有哪些景物發(fā)生了變化？它們對(duì)你說(shuō)了些什么？”到上課時(shí)，我讓學(xué)生把找到的秋天說(shuō)給同學(xué)們聽。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也發(fā)展了他們的想象能力和思維能力，從而激發(fā)了

6、學(xué)生表達(dá)的欲望。三、提供素材，讓學(xué)生有話可說(shuō)1?充分利用教材提供的說(shuō)話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)有話可說(shuō)即讓學(xué)生有說(shuō)話的內(nèi)容。教材為學(xué)生提供了豐富的說(shuō)話內(nèi)容，教師要充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)。教學(xué)“我的家”口語(yǔ)交際時(shí)，我讓學(xué)生們把家庭合影照帶到學(xué)校，先讓同桌之間互說(shuō)，然后再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)向全班同學(xué)介紹自己的家庭成員，讓他們有話可說(shuō)。2?著眼觀察，因文設(shè)境（1）"從生活中來(lái)，到生活中去。"這要求教師在平時(shí)要注重了解學(xué)生的生活，并抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言話語(yǔ)情境,讓學(xué)生在互動(dòng)中提高口語(yǔ)表達(dá)能力。（2）眼動(dòng)、耳動(dòng)、口動(dòng)、手動(dòng)、

7、心動(dòng)。低年級(jí)語(yǔ)文教材中的一部分口語(yǔ)交際內(nèi)容是指向景物的。在進(jìn)行以景物為內(nèi)容的口語(yǔ)交際時(shí)，我們要以觀察、想象為基礎(chǔ)，因?yàn)榧词故强筛?、生?dòng)的外界景物，若缺少學(xué)生自身的形象感知和內(nèi)化，口語(yǔ)交際也只能是蒼白無(wú)力的。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官的情境，使他們眼動(dòng)、耳動(dòng)、口動(dòng)、手動(dòng),進(jìn)而有感生情，真正達(dá)到心動(dòng)。在動(dòng)中認(rèn)識(shí)事物、在動(dòng)中思考問(wèn)題、在動(dòng)中幫助交際。3?加強(qiáng)課外訓(xùn)練“得法于課內(nèi)，得益于課外?！闭f(shuō)話訓(xùn)練不僅局限于課堂上，在課外也有廣闊的天地。教師可以利用各種活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。如，借助學(xué)校開展講故

8、事、演講比賽、課本劇的表演機(jī)會(huì)，可以模擬日常生活環(huán)境中的接待、問(wèn)題、打電話等進(jìn)行相應(yīng)的口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，這些都是很好的訓(xùn)練方式。教師還可以安排小記者采訪活動(dòng)，進(jìn)行一些有主題的調(diào)查，既豐富學(xué)生的課余生活，又鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。綜上所述，在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力方面，教師應(yīng)采取多種形式，創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生接受有效訓(xùn)練，在口語(yǔ)交際的天地有所長(zhǎng)進(jìn)。