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1、國(guó)際貿(mào)易國(guó)際貿(mào)易論文范文:闡釋高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)模式word版下載高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)模式論文導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)模式的優(yōu)秀論文范文，對(duì)正在寫(xiě)有關(guān)于國(guó)際貿(mào)易論文的寫(xiě)作者有一定的參考和指導(dǎo)作用，論文片段：摘要:我國(guó)外貿(mào)人才的需求量不斷增加，目前高職院?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)模式仍然存在一些不足之處，本文借鑒KSAOS模型,對(duì)如何構(gòu)建合理的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)模式,培養(yǎng)符合職業(yè)耍求的外貿(mào)人才進(jìn)行探討,提出了相關(guān)的倡議。關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)近些年來(lái)，中國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展迅速
2、，隨著國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的大幅增長(zhǎng)，我國(guó)外貿(mào)專業(yè)人才的需求也出現(xiàn)快速增長(zhǎng)之勢(shì)。據(jù)調(diào)查，企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才的需求名列第一至第六位的是:跟單員、外銷員、單證員、報(bào)關(guān)員、國(guó)際貨代業(yè)務(wù)員和報(bào)檢員等，都要求持有國(guó)家通用的資格證上崗工作。而在現(xiàn)實(shí)職場(chǎng)中，熟悉合同、申報(bào)、運(yùn)輸?shù)韧赓Q(mào)環(huán)節(jié)的復(fù)合型技能人才，成為“搶手貨”。對(duì)于外貿(mào)企業(yè)來(lái)說(shuō)，在招聘時(shí)一般都首選實(shí)踐能力較強(qiáng)的人才。而目前高職院校外貿(mào)專業(yè)畢業(yè)學(xué)存活在的第一大不足是實(shí)際工作中表現(xiàn)出的眼高手低理由，第二是業(yè)務(wù)技能差。因此，了解國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)和實(shí)訓(xùn)課程的關(guān)系，合理安排教學(xué)是急需解決的理由。一、現(xiàn)存
3、的教學(xué)模式的主要理市1、教學(xué)與實(shí)訓(xùn)課程基本脫節(jié)國(guó)際貿(mào)易理論課的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)課程基本脫節(jié)，造成了理論課上只講理論，不講理論在實(shí)際中的運(yùn)用，而專業(yè)實(shí)踐課卻只講如何做，不與相關(guān)理論聯(lián)系的局面。例如《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)中較多強(qiáng)調(diào)理論闡述，無(wú)單證操作等實(shí)例，無(wú)案例分析等資料，學(xué)生學(xué)習(xí)只能死背條文內(nèi)容，不懂單證如何繕制，不會(huì)運(yùn)用理論分析判斷案例材料的當(dāng)事人的責(zé)任關(guān)系，更提不岀解決理由的途徑以及風(fēng)險(xiǎn)防范的措施。在實(shí)訓(xùn)中，又只強(qiáng)調(diào)各種外貿(mào)函電的寫(xiě)作、各種單證繕制與審核，對(duì)其依據(jù)的理論缺乏應(yīng)有的講解，往往使學(xué)生知其然而不知其所以然。2、教學(xué)策
4、略單一，以理論教學(xué)為主，形式缺乏開(kāi)放性《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的教學(xué)往往以理論為中心，注重強(qiáng)調(diào)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)策略比較單一，互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用不足。作為課程主體的學(xué)生參與較少，大部分學(xué)生仍處于被動(dòng)的接受地位，只是知識(shí)的“接受器”、“存儲(chǔ)器”，對(duì)實(shí)踐過(guò)程的介入較少，即使其中穿插案例，但由于時(shí)效性較弱，也僅限于學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)講和記錄，缺少積極的參與過(guò)程和互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、考試內(nèi)容片面，考核策略單一高職教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基本素質(zhì)形成和職業(yè)能力培養(yǎng)，雖然在商貿(mào)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的完全貫通。但在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)
5、務(wù)》考試中對(duì)技能、能力的考核比重僅占考試內(nèi)容的一小部分，考試方式仍以筆試為主，側(cè)重考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，缺少對(duì)職業(yè)技能與能力考核?？荚嚪绞酱蠖嗔?xí)慣于筆試中的閉卷筆試方式,而對(duì)于開(kāi)卷、半開(kāi)卷半閉卷、口試、操作考試、演示考試及筆試與面試相結(jié)合等考試形式采用較少。二、教學(xué)模式改革內(nèi)容在此借鑒美國(guó)招聘員工時(shí)考察應(yīng)聘人員是否具備所要從事崗位的能力的KSAOS模型構(gòu)建《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)該模型，高職院校外貿(mào)人才應(yīng)具備的基本能力主耍包括K（Knowledge,知識(shí)）表示對(duì)國(guó)際貿(mào)易的基本常識(shí)的掌握程度，如進(jìn)岀口業(yè)務(wù)流程
6、、國(guó)際貿(mào)易慣例、商務(wù)禮儀和談判知識(shí)等;S（Skill,技能）表示在實(shí)踐中運(yùn)用外貿(mào)知識(shí)的能力，如交易磋商能力、制單結(jié)匯能力、撰寫(xiě)函電能力等;A（Ability,能力）指在實(shí)際工作中所應(yīng)具備的通識(shí)能力，如語(yǔ)言能力、溝通能力等;0（OtherCharacteristics,其他特質(zhì)）指?jìng)€(gè)人應(yīng)具有的品質(zhì)，如注意細(xì)節(jié)、守時(shí)、個(gè)人組織能力、視野等。KSAOS模型體現(xiàn)了《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)，即學(xué)生學(xué)完該課程后所應(yīng)獲得的職業(yè)素質(zhì)能力。針對(duì)以上能力目標(biāo),提出的教學(xué)模式是：1、加強(qiáng)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)牛在專業(yè)理論的指
7、導(dǎo)下直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，提高專業(yè)技能的熟練程度和職業(yè)的適應(yīng)性。在教學(xué)內(nèi)容上采用“理論講授模塊”與“課內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊”相結(jié)合的課堂教學(xué)模式。具體實(shí)施策略是:在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中引入大量案例，通過(guò)分組討論和情境模擬的方式使學(xué)半對(duì)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用形成較為深刻的印象；同時(shí),將理論知識(shí)進(jìn)行模塊劃分，在每一模塊內(nèi)容講授后，立即針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行一次實(shí)訓(xùn)操作，解決學(xué)生繕制單證、識(shí)別單證及案例分析判斷和處理理由的能力培養(yǎng)理由,為學(xué)生今后走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、集中時(shí)間的模擬實(shí)訓(xùn)。在課程開(kāi)設(shè)學(xué)期的最后兩周，組織學(xué)生開(kāi)展多角色
8、的國(guó)際貿(mào)易操作情景模擬。主要策略是利用教學(xué)系統(tǒng)軟件，在互聯(lián)網(wǎng)上設(shè)立接近真實(shí)的國(guó)際貿(mào)易虛擬環(huán)境，將學(xué)生進(jìn)行分組，分別擔(dān)任出口方、進(jìn)口方、海關(guān)、銀行、運(yùn)輸、供貨商等不同角色，在仿真模擬的環(huán)境中進(jìn)行具體的國(guó)際貿(mào)易實(shí)際操作，同時(shí)在每一任務(wù)完成后進(jìn)行角色互換，全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握從事進(jìn)出口交易過(guò)程中的各種函電及
