資源描述：
《如何發(fā)揮物理課在課程整合中作用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何發(fā)揮物理課在課程整合中作用中學(xué)物理課程不是為培養(yǎng)物理專業(yè)工作者而設(shè)立的，它應(yīng)該和其他學(xué)科有機地結(jié)合在一起，為提高學(xué)生素質(zhì)這一總的目標作出貢獻。高中物理；素質(zhì)教育；實驗教學(xué)；整合【中圖分類號】文獻標識碼：B文章編號：1673-8500(2012)11-0188-01很多人都認為物理這門學(xué)科的知識學(xué)了沒有太大的用處，因為在實際生活中，的確也很難想象會在什么場合要用到'‘連接體”等高中物理中這類典型問題。即使有些人將來從事科技工作，如果不是去作大學(xué)或者中學(xué)的物理教師，恐怕也很少需要在這樣的層次上去應(yīng)用牛頓第二定
2、律。這就似乎涉及一個很直接的問題，學(xué)習(xí)物理對絕大部分的人來說到底能有什么用？產(chǎn)生上述問題的原因，是因為這些人認為，在中學(xué)的有限課時內(nèi)，應(yīng)該多學(xué)一些"主干知識”。所謂主干知識，則是那些在物理學(xué)中影響全局的，掌握不好就無法進一步學(xué)習(xí)的，也就是說，考慮得較多的是物理學(xué)科本身，而并非作為一個人的素質(zhì)的需要。1在學(xué)習(xí)物理的過程中培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣一一用科學(xué)的方法在物理課程中，強調(diào)的就是認真觀察，在觀察事物時，不帶任何的主觀色彩，而是以自然觀察的方法以及用實驗來觀察的方法。物理學(xué)理論的建立一般都遵循著這樣一個途徑：觀
3、察實驗（廣義的）、進行假設(shè)、設(shè)計實驗驗證假設(shè)、總結(jié)理論、通過廣泛的實踐驗證理論……在其他領(lǐng)域，大到科學(xué)理論的建立，小到臺燈、自行車故障的排除，基本途徑都是相似的，有意識地沿著這樣的途徑去思考問題，尋求解決的方法，是一種重要的能力。我們的物理課程一直堅持對學(xué)生進行“物理學(xué)是從實踐中來，到實踐中去”這樣的教育。1.1作為教師應(yīng)注意不給學(xué)生造成這樣的錯誤印象，好像通過課堂上的一兩個實驗，收集三五組數(shù)據(jù)就可以得出一個物理規(guī)律。而是要讓學(xué)生認識到，課堂上用于歸納物理規(guī)律的實驗不過是科學(xué)方法的一種演示。這一點，在前面已經(jīng)
4、提到過。1.2重視“猜測”在科學(xué)發(fā)展中的作用。我們一直重視從事實歸納科學(xué)規(guī)律，而后用演繹的方法利用這些規(guī)律去解決問題。這樣的做法是正確的，但有兩點常被忽略。其一，單純的演繹不能得到新的認識；其二，單純的歸納得出的規(guī)律只適用于與原型相同的場合，不能成為普遍規(guī)律。這兩點都告訴我們：創(chuàng)造性思維往往需要猜想。這種猜測也是在一定的知識儲備的基礎(chǔ)上才可以，而不是胡亂猜測。2在學(xué)習(xí)物理的過程中積累研究問題的方法對于物理規(guī)律要知道物理規(guī)律是怎樣得來的，能記住物理規(guī)律的文字敘述及數(shù)學(xué)表達式，還要抓住表述規(guī)律的關(guān)鍵詞語，明確規(guī)律
5、的適用范圍，了解規(guī)律的應(yīng)用并能解決有關(guān)問題。要深入領(lǐng)會概念和牢固掌握規(guī)律，還需要系統(tǒng)的練習(xí)才能達到領(lǐng)會概念和牢固掌握規(guī)律的目的。物理概念和物理規(guī)律是髙中物理基礎(chǔ)知識最重要的內(nèi)容。在高中物理教學(xué)中，幫助學(xué)生形成牢固正確的物理概念和準確地掌握物理規(guī)律，具有十分重要的意義。經(jīng)過這些年的教學(xué)摸索，要使學(xué)生形成概念，掌握規(guī)律，決不是簡單的,被動地從教科書上或教師那里接受一些概念和規(guī)律的條文，而是在學(xué)生頭腦深處發(fā)生一系列極其深刻，極其復(fù)雜的心理變化過程。2.1教師應(yīng)向?qū)W生介紹相關(guān)的感性材料，使學(xué)生獲得必要的感性認識，這是
6、學(xué)生形成概念和掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。在物理學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的物理問題獲得生動而具體的感性認識是非常必要的。在物理教學(xué)中，如果學(xué)生對所學(xué)習(xí)的物理問題還沒有獲得必要的感性認識，還沒有認清必要的物理現(xiàn)象，教師就急于向?qū)W生講解概念和規(guī)律，采用"填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生靠灌輸?shù)脕淼?概念”和"規(guī)律”就將是空中樓閣。其實，當學(xué)生對教師介紹有關(guān)的物理現(xiàn)象和物理事例有了比較充分的感性認識，而學(xué)生自己用已學(xué)的知識又無法合理地說明和解釋這些現(xiàn)象與事例時，便會有強烈的求知欲。例如，我們都有這樣的體驗，一個身高體壯的大人從你身旁走過，不
7、當心碰了你一下，可能使你打個趣越，甚至摔倒。但是，如果碰你的是個瘦小的小孩，盡管他走得跟那個大人一樣快，打翅越甚至摔倒的可能不是你，卻是他。學(xué)生便會產(chǎn)生“這究竟為什么？這到底是什么？”的探究心理，這種探究心理，這種對學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣，正是學(xué)生學(xué)習(xí)概念掌握規(guī)律的內(nèi)部動機?？梢?，當我們考慮一個物體的運動效果時，只考慮運動速度是不夠的，還必須把物體的質(zhì)量考慮進去。物理學(xué)上把物體的質(zhì)量和速度的乘積叫物體的動量。2.2每一個物理概念和規(guī)律都包含著大量的具體事例。在物理教學(xué)時，特別需要注意的是，并不是具體事例越多越好，
8、為了幫助學(xué)生能在感性認識的基礎(chǔ)上進行分析，我們教師必須精選典型事例，這樣才能收到預(yù)期的效果。如講電容器的電容時，可以用水桶作為例子，不同的水桶，要裝同樣高度的水柱時所需要的水量是不同的，或者裝同樣的水量產(chǎn)生的水柱高度是不同的，所以不同的水桶都有一個用來表示容納水量大小本領(lǐng)的量，那就是橫截面的大?。浑娙萜鲀蓸O板間的電勢差就相當與水柱的高度，電量就相當于水量，所以對于電容器的電容的物理意義，讓學(xué)生通過這
