小學語文優(yōu)秀教學論文巧用多媒體打造小學語文高效課堂

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1、小學語文優(yōu)秀教學論文巧用多媒體打造小學語文高效課堂小學語文優(yōu)秀教學論文巧用多媒體打造小學語文高效課堂高平市實驗小學李雪梅在《新課標》的指引下，在我們的課堂教學中，以學生為主體，培養(yǎng)學生的自主學習能力已成為教育界的一種共識，但學生的自主學習又不是一種完全獨立的行為，在學習的各個階段，離不開老師的點撥及各種教學媒體的幫助。近年來，隨著教育現(xiàn)代化工程的實施，多媒體教學作為現(xiàn)代教育技術手段在優(yōu)化教學過程、提高課堂教學效率中的作用已以獨特的優(yōu)勢被廣大教育工作者公認，特別是一些與先進的教育觀念和先進的科技成果相結(jié)合的現(xiàn)代教育技術，能更快地把學生送到學科知識的前沿，拓

2、寬了學習的時空觀，極大地彌補了學生個人心智方面的局限性等等，下面我來說說在我的小學語文教學中多媒體的一些運用。一、多媒體技術可以優(yōu)化課堂氣氛，促進師生關系轉(zhuǎn)換利用多媒體教學，可以使師生關系得到質(zhì)的改善和提高，使學生在一種寬松、平等的氣氛中快樂的學習語文。首先來說，多媒體可以促進促進師生角色的轉(zhuǎn)換。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是整個教學過程的主導者，集教學內(nèi)容的傳授者、教學策略的設計者、學習效果的評價者等多種角色于一體。教師是中心，學生處于教師的嚴格管理和制約中，師生角色的差異容易使師生關系對立，這將在一定程度上限制新手潛能的發(fā)揮，學生容易出現(xiàn)被動學的情況。教

3、師如果利用多媒體技術進行課堂教學，可以把枯燥的理論知識用聲、形、色俱全的形式展現(xiàn)出來，教師可以在展現(xiàn)的同時對學生加以指引，使自己成為真正的助學者。在此過程中師生間的交互增加，從而由被動的受教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的主動參與者和知識的積極構(gòu)造者。由于教師死機的這種轉(zhuǎn)變，使學生和教師處于平等地位，減弱了學生對教師的恐懼心理，從而使學生敢于踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。其次，多媒體可以優(yōu)化師生關系。師生關系在傳統(tǒng)的課堂教學中表現(xiàn)為一種單項的傳授關系，教師高高在上，學生為了不打破這種權(quán)威，往往處于封閉保守狀態(tài)，更談不上主動、自覺、自主學習。教師利用多媒體網(wǎng)絡技術可以實現(xiàn)小組

4、協(xié)作學習，教師走下講臺，成為學生遇到困難能及時給予幫助的朋友，這樣師生之間便形成一種雙向參與、溝通、平等協(xié)作的朋友關系。這種關系貫穿于整個教學的過程之中，極大的尊重學生的自尊心，調(diào)動學生學習主動性和積極性。由于語文課一般具有情景性，教師在教學中可利用多媒體課件提供課文的背景、音樂、人文資料營造氣氛或進行角色表演。這種情況下教師以朋友出現(xiàn)在舞臺，師生交流增多、交互頻繁，教師和學生人氣都大大提高。二、多媒體技術可以激發(fā)學生的興趣和情感愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。所以，要讓學生自覺自主地學習，首先

5、要喚起他們對學習對象的興趣，吸引他們進入學習的境界?，F(xiàn)代教育媒體因其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點，在引起學生注意、激發(fā)學生的興趣和動機方面遠遠超過了其他傳統(tǒng)教學媒體,我們在教學中，便充分運用這一優(yōu)勢，激發(fā)學生自主學習的興趣和情感。如教學《圓明園的毀滅》一課時，一上課就岀示到處是殘垣斷壁的圓明園園景錄像，讓學生說說園中的景色怎樣，然后告訴學生，圓明園曾是我國的一座皇家園林，曾經(jīng)被譽為萬園之園。你想知道它本來是怎樣的嗎？那你就去認真讀一讀《圓明園的毀滅》這一課。學生的興趣一下子激發(fā)出來了，都迫不及待的翻開課文去自主尋找答案了。又如《十里長街送總理》

6、一課，我們在教學時，選擇了首都人民在長安街上送總理的實況錄像，將課文內(nèi)容用字幕顯示在錄像下面，配上哀樂，讓學生一邊看錄像，一邊讀課文。由于氣氛的渲染，學生猶如身臨其境,老師沒有講解，竟能把對周總理的無限哀思和敬佩之情淋漓盡致地讀出來了，許多同學還讀得淚流滿面。