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1、對構建小學數學高效課堂的幾點認識河北省邢臺市隆堯縣實驗小學055350從小學數學教學的特點來看，小學數學教學是頭腦活動教學。它的焦點是教育學牛掌握數學基礎知識、牛長邏輯與創(chuàng)新頭腦木事。只有站在數學文化的角度來審視數學教學活動，我們才能對數學的木質有一個完整而深刻的理解，才能實現真正意義上的數學教學。課堂教學的時間、空間、內容都是相對固定的,時間長度40分鐘，內容多由課木規(guī)定，教師有限選擇，這都可能制約學牛的發(fā)展。要想讓學牛在40分鐘內高效率地完成數學任務，我認為應從以下幾點做起：一、關注多樣化學習需求，關注每一名學生的成長課程標準指出：“不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”，學
2、生與學生之間在智能、興趣、愛好、個性特長以及每個學生的發(fā)展方向、速度等方面都存在差異，因此學牛的數學學習內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。說明我們設計練習不應僅停留在知識的層面，而應蘊含豐富的教育因素,應有利于調動學牛的積極性，著眼于全體學牛的可持續(xù)發(fā)展，力爭讓每個學生在適合自己的練習作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。另外，數學教育要面向全體學牛，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。教師的全部使命可以概括為兩句話：即為了一切學牛（面向全體學牛），為了學牛的一切（讓學牛全面發(fā)展）。我們要真正地關
3、心每一個學牛，不能僅僅盯著幾個學習好的學牛，特別要關心后進生，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的心靈，使他們在學校里獲得快樂，到社會上獲得幸福。這樣無形之中也就提高了自己的課堂效率,如：每接一個新的班級，我會對他們的數學素質做一個全面的了解后，按知識水平、發(fā)展?jié)摿Π阉麄兎殖杉?、乙、丙三種情況，利用一切可以利用的機會對他們提出不同的要求，上課時，讓他們回答不同的問題，下課后完成不同的作業(yè)，使他們都能看到自己的點滴進步，這樣自己的課堂也就變得活潑、生動，自然而然效率也就提高了。二、關注活躍的課堂狀態(tài)只要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉
4、化為能力，我認為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。那么，又怎樣才能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)呢？這就需要我們教師進行課堂調控，設計適當的問題激發(fā)學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態(tài)。課堂教學過分強調預設和追求目標達成，容易使課堂教學變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，學生探究欲望和學習的公平性得不到保證。課堂教學的有效性取決于課堂教學的開放程度，只有真正地將課堂還給學生，充分重視學生的主觀能動性，學生的才華才能更好地得到體現，課堂教學的有效性才能更好地得以實現。三、有效評價多維評價激發(fā)情感營設高效課堂要真正營造充滿生命氣息的有靈氣的
5、課堂，就必須讓評價少一些呆-?和死板，多一些生氣和情趣。教師的評價應避免生硬簡單的判斷，傷害學生的自尊心，撲滅學生的思維火花。要通過多向互動的評價，使學生在課堂上處于i種能動的、活潑的動力狀態(tài)，從而引起學習需求，不斷向更高目標邁進。因此，教師的評價內容首先要全面，不僅包括答案和結果，還有學習的過程、方法、態(tài)度等。用放大鏡去肯定學生學習過程中的每個閃光點，精心保護學生的自尊心與自信心。盡可能把學習的評價和學生的生活聯系起來，最終為他們的成長服務。比如，我在復習平面圖形的面積公式吋，讓學生說出自己知道的圖形的面積公式。平時很少發(fā)言的紀周薪第一個舉起了手，我便請她回答，她很準確地
6、說岀了長方形、正方形、三角形的面積公式，這樣的問題在其他學生眼里也許不算問題，但對她來說，已經很不錯了（因數學檢測成績多數吋候是個位數）。于是我便抓住時機對全班同學說：“對于她今天的表現老師很滿意，相信在以后的吋間里她會有更精彩的表現，老師很佩服她勇于舉手發(fā)言的精神。成功永遠喜歡勇敢的人！讓我們一起為她鼓掌吧！”既是鼓勵學生積極思考，又滲透著要勇于面對和挑戰(zhàn)困難的教育。當夸獎學生作業(yè)時，我喜歡說：“作業(yè)寫得真工整！生活中你肯定也是個愛整潔的孩子！”這樣一句鼓勵的話語，不僅使一名學生有了成功感，從而會使我們的數學課堂充滿生機、活力！四、贊賞和鼓勵維持學生的持續(xù)熱情不可否認，贊
7、賞在孩子的成長中有著無可比擬的力量。但孩子的成長過程中，往往會出現這種現象。老師表揚后，確實也是熱血沸騰，但很快還是依然如故。但其中也有個別學生是借鑒或抄襲，積極性有了，但還沒能做到學習的主動性。后來開始實施全面總動員，進一步強化爭先意識和自我約束能力。我實行分層教學和分層布置作業(yè)法，從而使得每個學生都有表現自己的機會，每個學生都有成就感。例如，我每次布置十幾道數學題，但不是要求所有同學都必須完成，同學們可以根據自己掌握的情況選擇題目。這樣既能讓學習優(yōu)秀的同學發(fā)揮自己的優(yōu)勢，又能讓學習稍差一點的學生有成功的感覺。大
