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《對中學化學高效課堂構建策略探索和實踐》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、對中學化學高效課堂構建策略探索和實踐摘要：中學化學教學要以新課程理論為指導，樹立發(fā)展教學觀念，潛心研究學生年齡心理特征和學科內容特點，積極探索課堂教學方法和手段的改革。通過有效策略，調動學生學習的主動性、積極性，以中學化學高效課堂的構建促進學生在知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀方面的主動發(fā)展。關鍵詞：新課程中學化學高效課堂構建策略中圖分類號:G642文獻標識碼：A文章編號:1673-9795(2013)09(c)-0020-01課堂是學生獲取知識、開拓思維、形成能力的主陣地，新課程理念的貫徹實施離不開課堂教學。要在中學化學教學中體現(xiàn)
2、“以學生發(fā)展為本”的新課程理念，首先要積極構建高效課堂。中學化學教師應該重視學生個體的情感、體驗和領悟，深化中學化學高效課堂構建策略的探索與實踐，努力營造一個情趣充盈、活潑生動的課堂教學氛圍，推動學生的認知和情感共鳴，更好地發(fā)揮中學化學對學生的素質教育功能。1合理制定教學目標，激發(fā)學生主體意識新課程強調學生在教學中的主體地位和學生個性發(fā)展，規(guī)定了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的課程目標。在中學化學教學實踐中，教師要深刻理解課程目標的內涵，在準確把握教材所提供的教學活動基本線索基礎上，結合自己的教學智慧和教學經驗，引導學生參
3、與具體章節(jié)教學目標的制定。以期使教學目標符合學生的知識基礎、接受能力、思維習慣和心理發(fā)展實際，在師生共同制定教學目標的過程中激發(fā)學生的主體意識，吸引學生積極投身到教學雙邊活動中來。例如，對“金屬的化學性質”一節(jié)，我們就通過師生共同商榷制定了如下的教學目標：見表lo這樣的三維教學目標真正適應了學生身心發(fā)展特點和認知規(guī)律，為課堂教學雙邊活動預設了方向。學生在教學目標制定中感受到了化學學習的重要性和緊迫性，有力地推動了高效課堂的構建。2關注課堂情感因素，活化師生雙邊交流新課程的重要思想基礎一一建構主義教學理論認為：在課堂教學中，知識對流和情感對流
4、是兩條并行的主線，情感對流是知識對流的前提和催化劑。因此，要構建中學化學高效課堂，教師必須從學生的年齡心理特點出發(fā)，關注課堂情感因素，在以情促知、以知增情、情知交融的原則基礎上,將枯燥的化學知識動感而靈性地展示給學生，給學生一種輕松、暢快的心理感受，吸引學生主動投入到課堂活動中來。在課堂教學過程中，以下的情感因素調動策略值得嘗試：(1)認真分析學情，全面細致地掌握學生的知識水平、認知能力、學習習慣、學習方法、學習興趣，做到教學預設由學情開始，教學過程依學情展開，教學反思從學情切入，使我們的課堂教學富有針對性，真正滿足學生的心理需求。(1)創(chuàng)
5、設新穎、生動的教學情境，呈現(xiàn)化學知識的靈性和美感，觸動學生的興奮點。如在教學“分子和原子”時,我用一根玻棒蘸一下濃鹽酸；另一根玻棒蘸一下濃氨水，把兩根玻棒靠近，盡管沒有接觸，卻瞬間生成了大量的白煙。這一情景使原本略顯沉悶的課堂教學立刻變得充滿精彩與活力，調動了學生對新知識的學習欲望。(2)引領熱烈而有序的自主探究。通過問題的發(fā)現(xiàn)和驅動，潛心引導學生開展教學問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動，鼓勵學生進行獨立思考和不同觀點的交鋒。如在教學"燃燒和滅火”時，我們以下列問題引領學生自主探究：①歸納和描述什么是燃燒？②物質需要具備什么
6、條件才會燃燒？③教材實驗中白磷為什么能夠在水中劇烈燃燒？④在酒精燈火焰上灼熱后的鐵絲，立即插到盛有氧氣的集氣瓶中能夠燃燒，其可能的原因是什么？⑤滅火的原理是什么？常用方法有哪些？在問題的引領下，學生的合作探究熱烈而有序，增強了師生之間、生生之間的課堂互動，讓學生以快樂的心態(tài)、在能動的參與和探究中學習化學。(3)積極設計探索性實驗，啟發(fā)學生開動腦筋，發(fā)散思維，在實驗中掌握研究化學的科學方法，發(fā)展學生學習情感。如對于“金屬的活動性順序”，我們就引導學生自己設計實驗方案、選擇實驗儀器，分析鎂、鋅、鐵、銅的的活潑程度。這種實驗方式沒有先例可循，既讓
7、學生的創(chuàng)新精神得以充分發(fā)揮，又使化學實驗的探究功能得到優(yōu)化。3實施激勵教學評價，提高學生學習自信著名教育改革家魏書生說過：“教育教學中的肯定和鼓勵，能夠激發(fā)學生巨大的自信，進而形成刻苦學習的主動性和積極性”。中學生的內心無不渴望成功，渴望得到老師的一個鼓勵、一份肯定。為了構建中學化學高效課堂，使學生在課堂上始終保持旺盛的精力，教師要尊重學生的個性差異，在全面了解學生的基礎上，從不同的維度實施多樣而恰當?shù)慕虒W激勵評價。要特別關注學生的發(fā)展進程，發(fā)現(xiàn)和肯定學習后進學生所取得的點滴進步，幫助學生在中學化學學習與實踐中認識自我、肯定自我，激發(fā)自信。
8、讓教師的激勵評價成為調動學生學習情感、構建中學化學高效課堂的“催化劑”。構建化學高效課堂是每個中學化學教師孜孜追求的教學境界。我們應以新課程理念為指導，弘揚學生學習的主體性、能動
