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《如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力摘要：新課程的實(shí)施，對(duì)學(xué)生的自主參與提出了新的要求，也對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。對(duì)于既有理論教學(xué)又有實(shí)踐教學(xué)的物理教師來(lái)說(shuō)，如何讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓他們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在潛移默化中提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，這是當(dāng)下必須思考的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；能力隨著新課程的逐步實(shí)施，教師和學(xué)生的關(guān)系也發(fā)生了微妙的變化。作為高中物理教師，我認(rèn)為新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、
2、組織者，所以，新課程要求的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)。那么，如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？一、營(yíng)造和諧的氣氛，促使學(xué)生主動(dòng)參與俗話說(shuō)：“親其師，信其道。”一般說(shuō)來(lái)，如果學(xué)生對(duì)某位教師產(chǎn)生恐懼，那么，對(duì)其所教的課也不會(huì)產(chǎn)生興趣，反之，學(xué)生喜歡的教師一走進(jìn)教室，課堂的氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)油然而生，他們學(xué)習(xí)的積極性就容易調(diào)動(dòng)。因此，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，注重溝通師生情感，及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，建立平等的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的人文環(huán)境。比如，物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)課就可以拉近師生關(guān)系，教師在指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以和學(xué)生共同探討解決遇到的
3、問(wèn)題，從而拉近師生之間的距離。二、增強(qiáng)獨(dú)立思考意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力愛因斯坦說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。”增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)便是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的首要條件。學(xué)生自己會(huì)思考了，就給自學(xué)創(chuàng)造了條件。很多教師都不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，只是一味地教學(xué)，這是我們教學(xué)中一大錯(cuò)誤。要改變這種現(xiàn)象，教師就要變先講后學(xué)為先學(xué)后講，讓學(xué)生先自己學(xué)習(xí)，在學(xué)的過(guò)程中記錄下自己不會(huì)的，上課的時(shí)候教師就可以有重點(diǎn)地講課，這既能節(jié)省時(shí)間，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講課的效率，一舉兩得。要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以下的幾點(diǎn)顯得非常重要。1.讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題愛因斯坦說(shuō)
4、過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！惫膭?lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容要善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，要敢于懷疑現(xiàn)有事物。課堂教學(xué)中，要以教材為依托，充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生的積極性，挖掘新的課程資源，使知識(shí)像滾雪球一樣發(fā)展。在教學(xué)中對(duì)一些基本的概念規(guī)律盡可能地進(jìn)行規(guī)范和科學(xué)的表述，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去探究未知領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)提出問(wèn)題，提出好問(wèn)題，才能真正達(dá)到“教是為了不教”的境界。2?讓學(xué)生善于分析問(wèn)題教師要教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題，不管學(xué)生提出的問(wèn)題有多簡(jiǎn)單或者多么復(fù)雜，教師都應(yīng)該采取積極、熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生慢慢分析問(wèn)題的關(guān)鍵，從而抓住問(wèn)題的突
5、破口，解決問(wèn)題。同時(shí)，教師還應(yīng)該在這過(guò)程中給予學(xué)生肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生有成就感，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題的意識(shí)和興趣。教師在提問(wèn)題的時(shí)候，也要有重點(diǎn)、有方向，給學(xué)生留下一定的時(shí)間和空間去思考和想象。3?讓學(xué)生自己善于總結(jié)問(wèn)題教師在教學(xué)的過(guò)程中，要把物理融入生活，或者通過(guò)一些實(shí)際的例子，把學(xué)生引入到他們感興趣的方面來(lái)。物理中有很多解決問(wèn)題的方法都是一樣的，這就要讓學(xué)生善于總結(jié)，關(guān)鍵不是要讓學(xué)生做多少題，而是要讓學(xué)生學(xué)到多少種方法，這樣當(dāng)學(xué)生在看到新題的時(shí)候，就不會(huì)手無(wú)舉措。三、好的解決策略，讓解題事半功倍物理中的解題和學(xué)習(xí)物理的過(guò)程是密不可分的，物理的思維能力不是體
6、現(xiàn)在解題的數(shù)量上，而是體現(xiàn)在解題的質(zhì)量上。假如說(shuō)，今天讓學(xué)生做10道題，明天還是10道題，這樣下去只會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)物理的學(xué)習(xí)積極性。教師要進(jìn)行有重點(diǎn)地講解，分清哪些是重點(diǎn)，哪些是基礎(chǔ)，哪些是難點(diǎn)，同時(shí)要注重解題的方向，不能把能想到的方法全嘗試一遍，這是不可取的。教師在指導(dǎo)解題時(shí)要讓學(xué)生真正經(jīng)歷一定的思維過(guò)程，關(guān)鍵是要做到以下幾點(diǎn)：（1）認(rèn)真審題，從題目中挖掘最有用的信息，從腦海中抽取和題目有關(guān)的知識(shí)，確定解題的基本方向；（2）最佳途徑，一道題有多種解題方法,但教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用最短的時(shí)間解決問(wèn)題。不僅僅是在物理解題中應(yīng)該這樣做，即使在其他的課程當(dāng)中，也應(yīng)該做到以上
7、兩點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生解題的效率將會(huì)是一個(gè)質(zhì)的飛躍。四、從教到學(xué)的轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)還有一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，就是教學(xué)評(píng)價(jià)。這對(duì)于物理教師來(lái)說(shuō)，是和學(xué)生增強(qiáng)相互之間交流的好時(shí)機(jī)，教師可以更好地了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生也可以知道教師教學(xué)的方向。在全班性的討論與交流當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)也是很重要的。例如，在講擴(kuò)散現(xiàn)象時(shí)，教師可讓學(xué)生舉出一些擴(kuò)散的實(shí)例。很多學(xué)生舉出糖融入水、墨汁融入水的類似實(shí)例。有位學(xué)生舉出堆在墻角的煤使墻壁變黑、海綿吸水等實(shí)例，但立刻便有同學(xué)反對(duì)這一觀點(diǎn)，課堂氣氛頓時(shí)活躍了。要想提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，需要教師采取有效方法活躍課堂氣氛，讓學(xué)生參與到課堂中，讓
8、學(xué)生成為課
