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《-叩開問題的大門---關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)有效提問的幾點思考》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、叩開問題大門-一有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效提問的思考武鳴縣仙湖鎮(zhèn)中心校梁體摘要：如果說提問是創(chuàng)新Z始，那么有效提問就是開啟學(xué)生創(chuàng)新路的思維Z窗。在課堂上進(jìn)行有效地提問，能夠培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、積極思考的態(tài)度，激發(fā)他們的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，進(jìn)行思維的拓展與訓(xùn)練。課堂是教師與學(xué)生開展互動的良好平臺，在課堂上，教師的有效提問可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，同吋也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要途徑。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)問題思考引言在上課期間有效提問，作為師生間充分交流、發(fā)生相互碰撞的一-種有效雙向教學(xué)摸式，既是在教學(xué)過程中的一個不可忽視的組成部分，又是老師在教學(xué)時最經(jīng)常使用的一個重要的教學(xué)方法。課堂
2、上有效提問是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思維訓(xùn)練的動力，是溝通師生間的思想、并引起共鳴的一條紐帶，是開啟學(xué)生的智慧大門的一把金鑰匙，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗的一條有效途徑，是各種信息融合、輸出及反饋的重要橋梁。所以，教師要充分發(fā)揮在課堂上進(jìn)行提問的手段,詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)其面對問題勤于思考的良好習(xí)慣，使學(xué)生在課堂上做到聚精會神、全神貫注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)師生間良好的感情，大膽開拓孩子們的思路，鼓勵學(xué)生學(xué)會構(gòu)思,并且準(zhǔn)確地向別人表達(dá)個人觀點。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問誤區(qū)1、無意義提問師生間的心理狀態(tài)差異，造成他們對知識理解程度的不同，而教師就是要
3、借助各種靈活多變的方法，最終讓學(xué)生真正掌握知識。當(dāng)然，并非每一位教師都可以對這些方法熟練運(yùn)用，同時又能堅持自己獨特的教學(xué)法則。有些教師比較嚴(yán)肅,經(jīng)常以強(qiáng)迫的方式來對學(xué)生提問，如此，學(xué)生只能通過單一的或是以集體的形式回答為“是”或“否”；有的教師更喜歡自問自答的形式，使學(xué)生被動接受知識,這樣的話，教師提問的意義所剩無幾。2、歧視提問有些教師在提問時，也會根據(jù)學(xué)生成績而產(chǎn)生相應(yīng)的差別，通常情況下，對成績相對較好的學(xué)生，教師會提論證性的問題，若是后進(jìn)生的話，可能就要提一些描述性或判斷性等相比而言更加簡單的問題了。另一方而，在語言上，對那些成績比較好的學(xué)生，老師也會更加民主，無論回答正確與否
4、，都進(jìn)行積極引導(dǎo)；然而若是換成后進(jìn)生，老師們一般會全盤否定，因此，存在較為明顯的歧視。3＞盲目提問有的教師，由于課前并未進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，只能靠在課堂上臨時發(fā)揮，所以提岀的問題不僅混亂，隨意性大，而且缺乏章法，毫無邏輯性可言。講到了哪里,就問到哪里，造成學(xué)生一節(jié)課下來，甚至都不知道老師究竟在講什么，一片云山霧罩。如此盲日的提問，導(dǎo)致學(xué)生如聽天書，前而坐的學(xué)生不知所云，后面的學(xué)生夢游周公。二、對小學(xué)數(shù)學(xué)中有效提問的思考1＞寓問題于游戲中我們都知道，小學(xué)生天性好動，他們有很強(qiáng)的動手能力。心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：“兒童思維訓(xùn)練是由簡單的動作開始的，如果切斷了思維同動作的有機(jī)聯(lián)系，思維也就無法
5、得到發(fā)展了。”其實，學(xué)生好動并不構(gòu)成對教學(xué)的干擾，反而應(yīng)該是學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個有效工具，是一種不能被忽略的寶貴的學(xué)習(xí)資源。2、增加趣味性在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們一定要根據(jù)學(xué)生比較好動，動手操作能力較強(qiáng)的這一特點，精心為他們設(shè)置情境，給他們提供更多有意義的動手機(jī)會，增加課堂趣味性。這樣做，不僅符合學(xué)生特有的生理特點，而且還能夠激發(fā)起學(xué)生們積極的參與意識，充分地調(diào)動大家學(xué)習(xí)的熱情，激活思維。同時，在操作時，也可以多設(shè)置一些趣味性探索性問題，幫助學(xué)生集中注意力，細(xì)致觀察，創(chuàng)新思考，不斷比較，發(fā)現(xiàn)新問題，最后深化所學(xué)的知識。3＞找準(zhǔn)問題切入點（1）難點與重點。在課堂上進(jìn)行提問不只是為了吸引
6、學(xué)生集中注意力，而是要讓學(xué)生們更加扎實地掌握所學(xué)知識，所以，就要求教師應(yīng)該在對教學(xué)重難點以及教學(xué)目的有足夠認(rèn)識的前題下，來設(shè)置問題。多對教學(xué)的易混點以及重難點進(jìn)行提問，幫助學(xué)生提高注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，解決問題，掌握知識。(2)延伸點。其實小學(xué)數(shù)學(xué)中大部分知識的難度并不是很大，尤其在每個章節(jié)的開頭部分。然而，隨著對知識認(rèn)識的逐漸深入，難度也將有不同程度的增加,這就需要教師耐心地采取必要的策略，將先前所學(xué)知識有機(jī)貫穿起來。4、把握準(zhǔn)確性在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該針對學(xué)生特有的學(xué)習(xí)特點，借助PPT多媒體、提出問題、設(shè)置情景等來幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握知識點，深入理解。而且在知識的復(fù)習(xí)過程中，也可
7、以通過提問的形式來設(shè)置知識的延伸點，使學(xué)生在潛移默化中提前預(yù)習(xí)后面將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣便能降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率，明確教學(xué)重點與難點。5、將問題聯(lián)系生活數(shù)學(xué)本身應(yīng)該是一門自然科學(xué)，來源于生活，在生活中到處面臨數(shù)學(xué)問題，由此可見學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。為此，教師應(yīng)該努力提高教學(xué)質(zhì)量，而絕不可以拘泥于教材，將書教死；教師要細(xì)心觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中遇到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，再將其引進(jìn)課堂屮，讓學(xué)生從生動的實例屮感受數(shù)學(xué)魅力。數(shù)學(xué)是源于生活的，若是我們能反過來用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)
