資源描述：
《關(guān)于案例教學(xué)中案例選擇的思考.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、關(guān)于案例教學(xué)中案例選擇的思考——以高校思政課為例李雪萍上海政法學(xué)院社科系201701摘要：在思想政治理論課案例教學(xué)案例教學(xué)中，案例的選擇和編寫是其中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)是案例教學(xué)的邏輯起點(diǎn)，因?yàn)榘咐x取的恰當(dāng)與否直接關(guān)系到其他教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施以至于關(guān)系到整個(gè)教學(xué)效果。高校思想政治理論課案例教學(xué)中案例的選擇應(yīng)當(dāng)從課程自身的特點(diǎn)、教學(xué)目的、時(shí)代特征、學(xué)生的思想實(shí)際等方面綜合考慮。最終目的是使學(xué)生參與其中，融入其中，真正從知識(shí)上得到豐富，精神上得到提高，思想上得到升華。具體來(lái)說(shuō)，一個(gè)成功的思政課教學(xué)案例的選編應(yīng)當(dāng)遵循導(dǎo)向性、目的
2、性、針對(duì)性和教育性的原則關(guān)鍵詞：案例教學(xué)導(dǎo)向性目的性針對(duì)性教育性案例教學(xué)是一種特定的教學(xué)方法，它是教師為了達(dá)到一定的教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)，采用案例來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、討論、并鍛煉其能力的方法。案例教學(xué)法自從20世紀(jì)初被美國(guó)哈佛商學(xué)院倡導(dǎo)用于管理教育以來(lái)，已被公認(rèn)為是一種行之有效的教學(xué)方法，越來(lái)越受到人們的高度重視。尤其作為現(xiàn)代教學(xué)中一種先進(jìn)的教學(xué)模式，案例教學(xué)越來(lái)越顯現(xiàn)出其廣闊的發(fā)展前景。思想政治理論課案例教學(xué)法是指在思想政治理論課教學(xué)中為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，選擇和編寫具有思想性、導(dǎo)向性、目的性
3、、系統(tǒng)性、教育性的案例，通過(guò)教師的引導(dǎo)與學(xué)生的閱讀、分析、討論等形式，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，并提高其分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。在案例教學(xué)中，案例的選擇和編寫是其中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)是案例教學(xué)的邏輯起點(diǎn)，因?yàn)榘咐x取的恰當(dāng)與否直接關(guān)系到其他教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施以至于關(guān)系到整個(gè)教學(xué)效果。如在實(shí)際教學(xué)中，有的教師因?yàn)閷?duì)教學(xué)目的把握不準(zhǔn)，或是對(duì)教材內(nèi)容缺乏深刻理解，從而導(dǎo)致所選案例與授課內(nèi)容相脫節(jié)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果；有的教師單純?yōu)榱宋腿倢W(xué)生，所選案例過(guò)于強(qiáng)調(diào)趣味性，而忽視了其思想性和科學(xué)性，不能真正觸及
4、學(xué)生的靈魂，其結(jié)果是只滿足了學(xué)生的獵奇心理，而不能引發(fā)其深入思考；還有的老師在選擇案例時(shí)不注意貼近時(shí)代的生活實(shí)際，與當(dāng)代大學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生吸引力不大，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生不愿參與其中，以至于達(dá)不到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。高校思想政治理論課案例教學(xué)中案例的選擇應(yīng)當(dāng)從課程自身的特點(diǎn)、教學(xué)目的、時(shí)代特征、學(xué)生的思想實(shí)際等方面綜合考慮。最終目的是使學(xué)生參與其中，融入其中，真正從知識(shí)上得到豐富，精神上得到提高，思想上得到升華。具體來(lái)說(shuō)，一個(gè)成功的思政課教學(xué)案例的選編應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：（一）導(dǎo)向性所謂導(dǎo)向性，就是要堅(jiān)持正確的政
5、治方向。即通過(guò)思想政治教育案例的分析和教育，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系。導(dǎo)向性是思想政治理論課教學(xué)案例最突出的特點(diǎn)。一般的案例反映的是特定領(lǐng)域內(nèi)的具體現(xiàn)象，因此在選擇、編寫和分析的過(guò)程中其政治導(dǎo)向性并不十分突出。而思想道德教育是關(guān)系到年青一代樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀的教育實(shí)踐活動(dòng)，這就決定了它必須體現(xiàn)社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的要求，即必須堅(jiān)持馬克思主義理論的指導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義的方向。正如列寧所指出的：“對(duì)社會(huì)主義思想體系的任何輕視和脫離，都意味著資產(chǎn)階級(jí)思想體系的加強(qiáng)。”①當(dāng)前在改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)
6、經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)上各種思想文化相互激蕩，每個(gè)事件“所反映的思想信息也必然是復(fù)雜多樣的，人們基于各自的利益和立場(chǎng)和對(duì)它們的看法也會(huì)各有不同。這些看法中難免會(huì)有正確和錯(cuò)誤、先進(jìn)與落后之分?！雹诎咐倪x編和分析必須要面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)。但不論在任何時(shí)候、任何情況下，都必須堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義方向，不允許出現(xiàn)詆毀社會(huì)主義和危害人民群眾根本利益的思想和行為。這就是在選編案例時(shí)必須堅(jiān)持的基本原則和政治方向。按照高校思想政治理論課的學(xué)科特性，“學(xué)生對(duì)案例的討論和案例問題的回答可以不同，但這一不同不體現(xiàn)為質(zhì)的差異，而體現(xiàn)在量的差別即認(rèn)識(shí)程度
7、深淺的不同?！雹墼诖?，我們以高校思想政治理論課中的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課為例。這門課程所承擔(dān)的具體任務(wù)，就是進(jìn)行以為人民服務(wù)為核心、以集體主義為原則的社會(huì)主義道德教育和法制教育，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀念，解決成才過(guò)程中遇到的實(shí)際問題，成為全面發(fā)展的社會(huì)主義新人。據(jù)此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義、集體主義、愛國(guó)主義和為人民服務(wù)思想教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀人生觀、價(jià)值觀、道德觀，就是這門課的導(dǎo)向性，在教學(xué)案例的編寫中就應(yīng)突出這種導(dǎo)向性。如新時(shí)期“雷鋒傳人”
8、郭明義的案例就體現(xiàn)了這種導(dǎo)向性。郭明義數(shù)十年如一日地獻(xiàn)工、獻(xiàn)血、捐錢、捐物，甘之如飴，樂此不疲，是現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)可信、可敬的形象，郭明義精神彰顯著當(dāng)代社會(huì)的主流價(jià)值，標(biāo)注著公民道德的高度與力量。因此，這個(gè)案例討論的核心不是郭明義應(yīng)不應(yīng)該這樣做，而是作為一個(gè)新時(shí)代的大學(xué)生如何以郭明義為榜樣，明確自身的社會(huì)責(zé)任，自覺為他人奉獻(xiàn)、為社會(huì)
