【5A版】專(zhuān)科護(hù)士培養(yǎng)模式.ppt

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1、專(zhuān)科護(hù)士的培養(yǎng)模式2目錄專(zhuān)科護(hù)士的概念1專(zhuān)科護(hù)士的發(fā)展3專(zhuān)科護(hù)士的培養(yǎng)模式5存在的問(wèn)題4267專(zhuān)科護(hù)士在臨床中的作用專(zhuān)科護(hù)士的職能專(zhuān)科護(hù)士的資格要求3一.專(zhuān)科護(hù)士的概念專(zhuān)科護(hù)士是在護(hù)理專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程中形成和發(fā)展起來(lái)的高級(jí)臨床護(hù)理工作者專(zhuān)科護(hù)士初級(jí)專(zhuān)科護(hù)士SN(specialtynurse)高級(jí)專(zhuān)科護(hù)士CNS（ClinicalNurseSpecialist）4一.專(zhuān)科護(hù)士的概念(一)初級(jí)專(zhuān)科護(hù)士（SN）是指具備某一專(zhuān)科護(hù)理領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并接受規(guī)定時(shí)間的專(zhuān)科繼續(xù)教育培訓(xùn)，通過(guò)資格認(rèn)定的注冊(cè)護(hù)士SN專(zhuān)科領(lǐng)域5一.專(zhuān)科護(hù)士的概念（二）高級(jí)專(zhuān)科護(hù)士（CNS）在某一

2、特定的護(hù)理專(zhuān)科領(lǐng)域具有相當(dāng)豐富的臨床工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)特定的護(hù)理專(zhuān)科領(lǐng)域知識(shí)有較高的造詣及發(fā)展，并掌握高水平的專(zhuān)科護(hù)理操作技能，完成護(hù)理專(zhuān)科領(lǐng)域知識(shí)學(xué)習(xí)而被認(rèn)定合格，取得專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)的護(hù)士6一.專(zhuān)科護(hù)士的概念護(hù)理專(zhuān)家：建立在經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能基礎(chǔ)上高級(jí)專(zhuān)科護(hù)士：通過(guò)規(guī)范的教育培養(yǎng)，具備一定的執(zhí)業(yè)資格，有專(zhuān)門(mén)的工作崗位和崗位職責(zé)高級(jí)專(zhuān)科護(hù)士與護(hù)理專(zhuān)家7一.專(zhuān)科護(hù)士的概念初級(jí)專(zhuān)科護(hù)士：畢業(yè)后繼續(xù)教育高級(jí)專(zhuān)科護(hù)士：屬于學(xué)位教育；有更廣的職業(yè)外延高級(jí)專(zhuān)科護(hù)士與初級(jí)專(zhuān)科護(hù)士8二.專(zhuān)科護(hù)士在臨床中的作用降低醫(yī)療費(fèi)用和住院時(shí)間降低急診次數(shù)促進(jìn)疼痛管理實(shí)踐增加病人的護(hù)理滿(mǎn)意度

3、降低住院病人的并發(fā)癥9二.專(zhuān)科護(hù)士在臨床中的作用降低醫(yī)療費(fèi)用和住院時(shí)間降低急診次數(shù)促進(jìn)疼痛管理實(shí)踐增加病人的護(hù)理滿(mǎn)意度降低住院病人的并發(fā)癥10二.專(zhuān)科護(hù)士在臨床中的作用降低急診次數(shù)降低醫(yī)療費(fèi)用和住院時(shí)間促進(jìn)疼痛管理實(shí)踐增加病人的護(hù)理滿(mǎn)意度降低住院病人的并發(fā)癥11三.專(zhuān)科護(hù)士的發(fā)展（國(guó)外）最早于1909年美國(guó)開(kāi)始了麻醉專(zhuān)科護(hù)士的培養(yǎng)1954年，美國(guó)專(zhuān)科護(hù)士的培養(yǎng)定位于碩士以上水平加拿大、英國(guó)等在60年代開(kāi)始實(shí)施專(zhuān)科護(hù)士培養(yǎng)制度日本護(hù)理協(xié)會(huì)于1993年引進(jìn)了美國(guó)的專(zhuān)科護(hù)士培養(yǎng)制度，開(kāi)始了專(zhuān)科護(hù)士的培養(yǎng)12三.專(zhuān)科護(hù)士的發(fā)展20世紀(jì)80年代末至90年代初，提

4、出培養(yǎng)專(zhuān)科護(hù)士的觀(guān)點(diǎn)2000年，浙江邵逸夫醫(yī)院護(hù)理部率先在國(guó)內(nèi)設(shè)立了糖尿病專(zhuān)科護(hù)士和傷口、造口專(zhuān)科護(hù)士2001年開(kāi)辦了我國(guó)第一所造口治療師培訓(xùn)學(xué)校我國(guó)專(zhuān)科護(hù)士的發(fā)展13三.專(zhuān)科護(hù)士的發(fā)展2002年舉辦了“危重病護(hù)理文憑課程學(xué)習(xí)班”首批培養(yǎng)ICU專(zhuān)科護(hù)士49人2004年開(kāi)辦了“第二屆危重病護(hù)理文憑課程學(xué)習(xí)班培養(yǎng)了71名專(zhuān)科護(hù)士2005、2011年，衛(wèi)生部頒布了《中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確指出建立、發(fā)展和完善臨床專(zhuān)科護(hù)士14三.專(zhuān)科護(hù)士的發(fā)展近年來(lái)，我國(guó)的專(zhuān)科護(hù)士培訓(xùn)工作已陸續(xù)展開(kāi)，專(zhuān)科范圍涉及危重癥、造口、糖尿病、臨床營(yíng)養(yǎng)母嬰護(hù)理、老年病、手術(shù)室、

5、血液凈化等多個(gè)專(zhuān)科15四.專(zhuān)科護(hù)士的職能教育者護(hù)理專(zhuān)家CNS的職能護(hù)理顧問(wèn)護(hù)理管理者研究者主要任務(wù)是健康評(píng)估、做出護(hù)理診斷，參與病人直接或間接的護(hù)理對(duì)患者、家屬及公眾進(jìn)行健康教育為特殊的個(gè)體、群體提供本專(zhuān)科領(lǐng)域的信息和建議制定計(jì)劃，質(zhì)量改和日常的管理活動(dòng)開(kāi)展護(hù)理科研功能性角色16四.專(zhuān)科護(hù)士的職能CNS的實(shí)踐框架病人/服務(wù)對(duì)象范圍：臨床實(shí)踐護(hù)士/護(hù)理實(shí)踐范圍：提高護(hù)理實(shí)踐組織/系統(tǒng)范圍：創(chuàng)新性的護(hù)理計(jì)劃171培養(yǎng)目標(biāo)2培養(yǎng)制度3培養(yǎng)過(guò)程4考核評(píng)價(jià)CONTENTS五.專(zhuān)科護(hù)士的培養(yǎng)模式（美國(guó)）18五.專(zhuān)科護(hù)士的培養(yǎng)模式（美國(guó)）培養(yǎng)專(zhuān)科護(hù)士高級(jí)臨床護(hù)理實(shí)踐

6、能力培養(yǎng)專(zhuān)科護(hù)士高級(jí)健康教育咨詢(xún)能力培養(yǎng)專(zhuān)科護(hù)士促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展交流能力培養(yǎng)專(zhuān)科護(hù)士組織協(xié)調(diào)與管理能力培養(yǎng)目標(biāo)（CNS）19五.專(zhuān)科護(hù)士的培養(yǎng)模式（美國(guó)）培養(yǎng)專(zhuān)科護(hù)士科學(xué)研究及成果應(yīng)用能力培養(yǎng)專(zhuān)科護(hù)士人文關(guān)懷與倫理決策能力培養(yǎng)專(zhuān)科護(hù)士?jī)?yōu)良職業(yè)道德操守20五.專(zhuān)科護(hù)士的培養(yǎng)模式（美國(guó)）培養(yǎng)制度培養(yǎng)制度管理制度準(zhǔn)入制度培訓(xùn)制度基本制度(招生、學(xué)位、學(xué)分)組合制度日常教學(xué)制度21五.專(zhuān)科護(hù)士的培養(yǎng)模式（美國(guó)）準(zhǔn)入制度項(xiàng)目準(zhǔn)入制度認(rèn)證準(zhǔn)入制度職業(yè)準(zhǔn)入制度教育機(jī)構(gòu)認(rèn)可教育項(xiàng)目認(rèn)可職業(yè)資格制度職業(yè)注冊(cè)制度SNCNS22五.專(zhuān)科護(hù)士的培養(yǎng)模式（美國(guó)）（一）課程體系培養(yǎng)過(guò)

7、程學(xué)位教育課程護(hù)理碩士研究生核心課程高級(jí)專(zhuān)科護(hù)士核心課程高級(jí)專(zhuān)科護(hù)士專(zhuān)業(yè)課程23五.專(zhuān)科護(hù)士的培養(yǎng)模式（美國(guó)）（二）培養(yǎng)方式培養(yǎng)過(guò)程培養(yǎng)方式脫產(chǎn)學(xué)習(xí)（full-time）網(wǎng)絡(luò)教育業(yè)余學(xué)習(xí)（part-time）自學(xué)考試24五.專(zhuān)科護(hù)士的培養(yǎng)模式（美國(guó)）（三）教學(xué)形式培養(yǎng)過(guò)程教學(xué)形式教師教學(xué)臨床教學(xué)理論講解、提問(wèn)模擬角色、專(zhuān)題討論臨床實(shí)習(xí)(至少500小時(shí))研討會(huì)與專(zhuān)題討論25五.專(zhuān)科護(hù)士的培養(yǎng)模式（美國(guó)）考核評(píng)價(jià)考核評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)臨床實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)課程合格考試護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)位授予資格認(rèn)證考試專(zhuān)科護(hù)士資格授予26五.專(zhuān)科護(hù)士的培養(yǎng)模式（我國(guó)）衛(wèi)生

8、部頒布的《專(zhuān)科護(hù)理領(lǐng)域培訓(xùn)大綱》中提出了五個(gè)專(zhuān)科領(lǐng)域的具體培訓(xùn)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)本專(zhuān)科領(lǐng)域的臨床