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1、如何消除學(xué)生逆反心理高安中學(xué)鄒恩寧摘要:教師應(yīng)注意針對學(xué)生不同的個性,采取不同的教育方法。對學(xué)生的限制不應(yīng)過死,相反,應(yīng)培養(yǎng)他們的獨立創(chuàng)造精神,對犯了過錯而有所覺悟的學(xué)生,不宜揪住不放。要使學(xué)生真正體會到:教師是他成長道路上的引路人,這樣,學(xué)生的“逆反”心理也就不除自消了。關(guān)鍵詞:逆反 青春期 教育目標(biāo) 教育環(huán)境“逆反”心理是在一定的外界因素作用下,對某類事物產(chǎn)生厭惡、反感的情緒,做出與該事物發(fā)展的常理背道而馳的舉動的一種心理狀態(tài)?!澳阋疫@樣,我偏要那樣,你不準(zhǔn)我做出的事,我偏要去做?!睂?dǎo)致學(xué)生“逆反”心理的原因大致有以下兩方面:1、青春期心理特點對中學(xué)生產(chǎn)生的影響:逆反心理是剛剛進
2、入青春期的孩子萌發(fā)獨立意識的一種表現(xiàn)。中學(xué)生剛剛進入青春期,作為未成年人,他們面對著緊張的學(xué)業(yè),升學(xué)的壓力和難以處理的人際關(guān)系,逆反心理往往有比較突出的表現(xiàn)。進入青春期之后,由于活動領(lǐng)域的逐漸擴大和交際面6的不斷拓寬,他們更愿意跟朋友在一起。他們感到自己已經(jīng)長大成人了,強烈的成人感和獨立意識成為他們重要的心理傾向。他們希望自己能象成年人一樣受到尊重,自尊感明顯增強,做事喜歡自作主張,不希望成年人干涉,渴望獨立,他們對父母和老師之言不再“唯命是從”了,往往嫌父母和老師管得太嚴(yán)、太羅嗦,對家長和老師的教育容易產(chǎn)生逆反心理。同時,由于一部分老師或是父母的不理解、不溝通,便輕易采取了體罰、打罵
3、等方式,既嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心,又同時增強了他們的逆反心理。2、學(xué)校教育對中學(xué)生產(chǎn)生的影響首先,有些教師在教育教學(xué)過程中對學(xué)生有不公正的處理。例如有的教師比較偏愛某些成績好、聽話的學(xué)生,當(dāng)好學(xué)生犯了錯誤也會很容易地原諒他,即使批評也是和顏悅色、和風(fēng)細雨式的。而聽說一些成績不好、喜歡調(diào)皮搗蛋的所謂“差生”犯了錯誤時,教師的表現(xiàn)是疾言厲色、大聲訓(xùn)斥,即使“差生”沒有明顯的過錯或根本沒有過錯時,教師也不道歉。結(jié)果是“差生”不喜歡這個教師、甚至恨這個教師,上他的課就是不聽、故意搗亂,與教師作對。即使理智告訴他這樣做是不對的,但是在感情上,他仍然不能接受這個教師。前蘇聯(lián)教育家費可夫在《和教師的
4、談話》中說過:“請你不要忘記,孩子們受到不公平的待遇,特別是這種待遇來自一個親近的人的時候,他的痛苦心情會在心靈里留下一個長久的痕跡?!?其次,學(xué)生在班集體中的位置也會影響孩子的心理。學(xué)生有相當(dāng)一部分時間生活在班集體里,班集體是以學(xué)生為主體的小社會,學(xué)生們在以社會化學(xué)習(xí)為中心的共同活動中形成各種關(guān)系,每一個學(xué)生在這種關(guān)系結(jié)構(gòu)中占據(jù)一定的位置,并由此決定了他在集體中的地位和角色。班級社會學(xué)的研究表明,學(xué)生在班級中活動和交往的主導(dǎo)動機之一是他們力求在同齡人群體中尋找自己滿意的地位。如果這種欲望經(jīng)常得不到滿足,那么社會與個性的對立和沖突是不可避免的。而有時候,有的學(xué)生因為各種原因,他們在班級
5、中沒有知心朋友,他們中不少人也向往集體生活,想與同齡人交往,希望在班級里取得一定的地位,試圖用各種手段吸引同學(xué)們的注意,甚至不惜用反常的行為來引起大家的注意。針對青少年學(xué)生逆反心理的不同成因,教師在教育過程中應(yīng)從以下幾個方面消除學(xué)生的逆反心理:1、確立適合青少年實際的教育目標(biāo)和要求過高的教育教學(xué)目標(biāo),過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),是學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的重要原因之一。在對學(xué)生進行品德行為指導(dǎo)時,要認(rèn)真分析學(xué)生的思想狀況和心理要求,準(zhǔn)確把握學(xué)生品德發(fā)展階段和水平,在教育策略上要循序漸進,切忌急躁冒進,盡可能避免師生對抗情緒的產(chǎn)生。對這些同學(xué)須真誠相待,并主動與他們溝通思想,通過交談,統(tǒng)一認(rèn)識,達成協(xié)調(diào)感情
6、以取得學(xué)生信任的目的。為此,我主動與同學(xué)談心交朋友,尊重其人格,發(fā)現(xiàn)閃光點,給予信任和激勵,用其所長,啟迪其自愛自強,確立適合學(xué)生實際的教育目標(biāo)和要求。如我班的陳鋒6同學(xué),愛好運動,不喜學(xué)習(xí),而家長管教甚嚴(yán),最終導(dǎo)致矛盾尖銳,常與家長、老師對著干。針對其特點,我先與其家長交談,使家長認(rèn)識到孩子的特點;再與陳鋒同學(xué)交談,使其理解家長的苦心;最終母子和好如初。同時,改革置學(xué)生于被動地位的課堂教學(xué),大力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),為不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè),確立適合青少年實際的教育目標(biāo)和要求,為其增強學(xué)習(xí)的主觀能動性,多開辟適合其表現(xiàn)的舞臺?,F(xiàn)在,大多數(shù)老師反映陳鋒同學(xué)比以前較能聽話了。2、為青
7、少年創(chuàng)造良好的教育情境首先是創(chuàng)造良好的班集體,充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用,培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。其次是積極推進班級管理和教育方式的民主化,充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的積極性。再者是針對青少年特點,開展豐富多彩的教育活動,讓學(xué)生在集體活動中展示才華,修正品德,形成良好的心理素質(zhì)。3、提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平6青少年學(xué)生叛逆心理的形成,很多都與教師的教育方法不當(dāng)有關(guān)。為此,教育者首先要著力于提高自身素養(yǎng),包括心理素質(zhì)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力和