高考語文總復(fù)習(xí)——文言文閱讀

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1、高考語文總復(fù)習(xí)——文言文閱讀編稿：于坤　　審稿：李家聲　　責(zé)編：徐冬杰《考試說明》要求　　《考試說明》規(guī)定“能閱讀淺易的文言文和古典詩詞”。具體要求如下：1.理解B　　①理解常見實詞在文中的含義　?、诶斫獬Ｒ娢难蕴撛~在文中的用法　　常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之?！　、劾斫馀c現(xiàn)代漢語不同的句式和用法　　不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用?！　、芾斫獠⒎g文中的句子2.分析綜合C　?、俸Y選文中的信息　?、跉w納內(nèi)容要點，概括中心意思　?、鄯治龈爬ㄗ髡咴谖闹械挠^點態(tài)度3.鑒賞評價E　　①鑒賞文學(xué)作品的形象、語

2、言和表達(dá)技巧　　②評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度　　高考對文言文的考查主要是圍繞“理解”“分析綜合”“鑒賞評價”三方面，所謂“淺易”表現(xiàn)在：選文中所涉及到的實詞、虛詞越來越貼近教材，考試所選的材料多以人物傳記為主，敘事加議論，人物典型，不需過多地了解選文的歷史背景及創(chuàng)作背景。一、命題特點（一）近幾年命題特點?！　?、對文言實詞的考查，主要是指單音節(jié)詞和雙音節(jié)詞，單音節(jié)詞仍以《考試大綱》規(guī)定的120個實詞和與現(xiàn)代漢語不同的詞為主。對雙音節(jié)詞的考查側(cè)重貌似現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞，偶爾也會涉及偏義復(fù)詞和同義復(fù)詞。常常是選擇題，賦分3分。　　2、對虛詞的考查仍是以以下18個虛詞為主：而、何、

3、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、與、則、者、之。常常是選擇題，四個選項中，每個選項都分別列出文段中的一個句子和高中課文中的一個句子，進(jìn)行兩兩比較，賦分3分?！　?、對句式的把握，側(cè)重于文言特殊句式，如判斷句、被動句、倒裝句、省略句，其中倒裝句是考查重點，省略句次之，被動句和倒裝句再次之。對詞類活用的掌握，應(yīng)側(cè)重名詞、動詞、形容詞，特別是使動、意動兩種用法。句式、用法經(jīng)常和翻譯一起考查。　　4、分析綜合的考查，因為主要是人物傳記作品，所以較突出地考查概括人物的言行經(jīng)歷及形象特點，對原文內(nèi)容的概述是否符合原文這兩點。需要考生準(zhǔn)確地分析文章內(nèi)容，仔細(xì)體會，反復(fù)推敲，做出正確地選

4、擇。常常是選擇題，兩點設(shè)置兩道題，各賦分3分?！　?、所選材料大都是傳記文學(xué)作品，一般以二十四史為主。所設(shè)考點答案幾乎都能在高中文言課文中找到答案，體現(xiàn)了以教材為綱的原則。（二）未來命題趨向　　1、文言文閱讀命題，將會盡量貼近和暗合當(dāng)代社會熱點，或借名臣良將的事跡表現(xiàn)官員勤政愛民和從政治軍的才干等，或以古人相夫教子、事親至孝、寬仁恭謹(jǐn)、樂善好施來體現(xiàn)民族文化及傳統(tǒng)美德。篇幅一般在五六百字。　　2、題型穩(wěn)中有變，近幾年一般設(shè)四道選擇題，即實詞、虛詞各一道，分析綜合與鑒賞評價兩道，共為12分，翻譯一般設(shè)置2-3句，分值逐年加大。二、復(fù)習(xí)策略（一）理解常見文言實詞在文中的含義?！　?、一詞

5、多義。一詞多義的現(xiàn)象很普遍，同一個詞，在這個句子里是一個意義，在那個句子里又是另一個意義。把握一詞多義，要注意了解詞的本義、引申義、比喻義和假借義。一般地說一詞多義的各個義項之間都有一定的聯(lián)系，如“兵”，兵器-用兵器傷人-士兵-軍隊-軍事-戰(zhàn)爭。做題時要結(jié)合語境，綜合判斷?！　?、古今異義。有些詞古代的意義用法現(xiàn)今已不用，這類詞的詞義發(fā)生了演變，如：“妻子”古指妻子和兒女，今天僅僅指妻子。又如“卑鄙”，古代表示地位低下，見識淺陋，現(xiàn)在指品質(zhì)惡劣，完全變?yōu)橘H義詞了。平時復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真記憶課文中及閱讀中遇到的古今異義詞。　　3、通假字。復(fù)習(xí)時對于這類字，只能下功夫記憶，特別是對于課文中出現(xiàn)

6、的通假字，尤其要認(rèn)真對待。在閱讀中要結(jié)合語境進(jìn)行推斷，如：“秦兵逼淝水而陳”中“陳”字無法理解，可是如果意識到是“陣”，就豁然開朗了。　　4、偏義復(fù)詞。古漢語中，有的合成詞是由兩個同義或反義的單音語素合成，而用義卻在其中一個語素上，另一個語素只是起陪襯作用。如“宮中府中，具為一體，陟罰臧否，不宜異同”中“異同”用義偏在“異”不在“同”。對偏義復(fù)詞的判斷必須依據(jù)語境，結(jié)合上下文?！　?、理解詞義的根本方法是組詞法，把文言文中單音節(jié)詞組成雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞，然后從中選擇一個與語境最吻合的詞義即可。如“楚左尹項伯者，素善留侯張良”可組詞“平素”“樸素”“素凈”等，根據(jù)語境可斷定是“平素”。

7、　　6、同位相證法。相似的語言結(jié)構(gòu)中，處于對應(yīng)位置上的詞語往往在意義上相同、相近或相反、相對，可由此推求的詞語的正確解釋。如“是故事修而謗興，德高而毀來”，與“德”相對的是“謗”，由此可知“毀”是“詆毀”之義?！　?、聯(lián)想課文佐證。在熟悉課文的前提下，把要分析的詞和課文中同形的詞相對應(yīng)，用來佐證答案，如“顏無子，不克葬”，聯(lián)想“善始者實繁，克終者蓋寡”（《諫太宗十思疏》）中“克”是“能夠”，就可以知道“不克葬”的“克”也是“能夠”的意思。　　8、依據(jù)課本，