以情動人讓語文課堂魅力無限

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1、以情動人，讓語文課堂魅力無限[摘要]：情感既是學生學習語文的原動力，又是學生語文學習中理解和表達的心理基礎(chǔ)。語文教師必須從教師自身、課堂教學、教材與教學語言三方面激發(fā)學生情感，增強學習語文的興趣。[關(guān)鍵詞]：情感因素語文課堂教學語言情感是人對外界刺激肯定或否定的心理反應，是客觀事物是否符合人的需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的體驗，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，體現(xiàn)出人的精神面貌。情感在學生的語文學習活動中，起著非常重要的作用。那么該如何利用情感因素讓語文課堂生動起來呢？一、注重教師自身對學生的情感影響，以情引情情感具有感染功能，即一個的情感具有對他人情感施予影響的效能，這好似物理

2、學中的“感應”現(xiàn)象，再加上青少年學生具有較強的向師性，決定了教師自身的情感是對學生的潛移默化的隱性教育。第一，教師的良好情感是學生學習動機的“催化劑”，對學生的學習具有推動作用。語文教學不僅是語文知識信息的交流，也是師生之間情感的交流。知識的交流應當在情感的交流中進行，進而得到深化、加強。在教學過程中，教師的情感制約著學生情感的發(fā)展方向和性質(zhì)。教師的滿腔熱情能激發(fā)學生的學習情感。教師的和藹可親可以加強學生對教師的信任感、親切感，使學生對語文學習的興趣油然而生。第二，教師的良好情感可以加強教師和學生之間的“親和力”，產(chǎn)生雙向反饋的作用。在教學中，教師熱愛、理解、尊重學生的情感投射

3、到學生的心靈上，會喚起學生相應的情感反映，繼而又把對教師的愛遷移到教師所教的功課上，這就是《學記》中所說的“親其師而信其道”的表現(xiàn)。常聽家長說，孩子在家里總會對爸爸、媽媽的言行加以批評，還自豪地表示老師是這樣教的，老師是那樣做的。學生為什么對老師的言行堅信不移呢？這正是他們從情感上對老師所授的知識接納、模仿、消化、融合到實際行為中去的良好表現(xiàn)。所以，學生對待教師的態(tài)度是左右對待教師所教科目有無興趣的重要因素。二、采用各種課堂教學方法激發(fā)學生情感，以情激情第一，發(fā)揚教學民主，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的課堂氛圍5課堂氣氛在很大的程度上影響著課堂教學效果。課堂教學過程實際上就是充分發(fā)揮學生主體作

4、用和教師主導作用的過程，學生是認識的主體和發(fā)展的主體，是具有獨立地位和極大認識潛能的實踐者，因而要把教學過程組織成學生動腦學習、積極獲取知識、增長智慧和才干、陶冶情操的過程。作為教師來說在課堂上要平等施教，不可居高臨下，盛氣凌人，應把學生當作朋友看待，尊重他們的人格，以商量的語氣，親切的微笑，信任的目光，肯定的手勢，營造一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情感氛圍，使學生產(chǎn)生親切感和自豪感。尤其是語文教學，要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的本領(lǐng)，必須想方設(shè)法激發(fā)學生參與意識的形成，若動輒諷刺挖苦、批評訓斥，定會使學生產(chǎn)生疑懼、對立心理，定會出現(xiàn)“萬馬齊喑”、“教師一人唱獨角戲”的局面，又怎能完

5、成教學目標呢？同時，根據(jù)“教學相長”的原理，教師應鼓勵學生大膽質(zhì)疑問難，并虛心接受學生的建議與意見。第二，精心設(shè)計導語，把學生領(lǐng)入作品的情境中去。良好的開端是成功的一半。好的導語往往既能緊扣課文內(nèi)容，又能把學生吸引到作者所表達的情感之中去。因此教師需精心設(shè)計每一節(jié)課的開始，采用情境導入、懸念激活、朗讀激情、聯(lián)想引發(fā)、感情渲染、氣氛烘托等方法，扣住學生心弦，引發(fā)學生的探求熱情，使學生“想知”、“樂知”，全身心地投入語文學習中，引導學生把“興趣”變?yōu)椤皭酆谩保⑦M一步轉(zhuǎn)化為“志趣”，成為學好語文的持久動力。如學習季羨林先生的《幽徑悲劇》時，我先講述了一個北大校園內(nèi)有關(guān)季老先生的故事

6、，讓學生感受到生活中的季老平易近人，誠信謙遜的人格魅力，從而能更深刻地理解他“愛美、護美”的優(yōu)秀品質(zhì)。又如教學朱自清的散文《春》時，先請同學背誦幾首古人詠春贊春的詩詞，并簡析其寫作的角度與景物特點，然后提問：本文又是從什么角度寫景的？這樣既復習回顧了古詩詞，又通過比較了解了本課的寫作角度。再如學習《歌詞兩首》時，先播放《我的中國心》中贊美長江、黃河的歌曲片斷，然后深情地說：“長江、黃河是我們中華民族的發(fā)祥之地。幾千年來，有無數(shù)名人志士縱情地贊美過她。今天，我們來聽一聽他們的贊美之詞，來感受長江、黃河的偉大壯美。”從而初步激發(fā)起了學生的民族自豪感。第三，重視課堂朗讀或?qū)W生表演，引

7、導學生進入角色?！坝闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀”是《語文課程標準》所有學段必不可少的“目標”。在“評價建議”中還有這樣的表述：“注意加強對學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟”?？梢?，朗讀就是培養(yǎng)良好語感的最好方法和途徑，朗讀是語文學科最重要的特性，是語文教學不可缺少的環(huán)節(jié)。教師的范讀或朗讀錄音，那抑揚頓挫富有魅力的節(jié)奏，既能使學生“郁郁乎情生”5，又能幫助學生引發(fā)興趣，理解課文內(nèi)容。讓學生分角色朗讀，能激發(fā)學生像演員演戲鉆研劇本一樣去研讀課文，