在音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣張亞琴

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1、在音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣--------新課程教學(xué)中的音樂教學(xué)觀紅鎮(zhèn)中心小學(xué)張亞琴課程作為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的切入點(diǎn)，之所以負(fù)載著前所未有的時代使命，其根本原因是課程作為教學(xué)的基本元素，他集中體現(xiàn)了一定教育教學(xué)目標(biāo)。是學(xué)校教育教學(xué)的基本依據(jù)，是培養(yǎng)學(xué)生的主要載體。因此，教育實(shí)踐是以課程為軸心展開的，課程改革成功與否，則必然是教育改革成功與否的重要標(biāo)志。隨著新一輪課程改革的啟動及新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布使用，在新課程中如何落實(shí)課改要求，體現(xiàn)課改精神，探索教學(xué)改革的途徑與方法就顯得尤為重要。新課程的音樂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。興趣是人們力求認(rèn)識某種食物和從事某種活動的意

2、識的傾向。任何一種興趣都是對這種食物有所認(rèn)識，或參與了某種活動，體驗到情緒上的愉悅后發(fā)生的。達(dá)爾文在總結(jié)自己的成功時曾經(jīng)說過：“就我記得在學(xué)校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜的問題和事物”，可見興趣作用之大。興趣分直接興趣和間接興趣。直接興趣是有事物或本身引起的興趣。間接興趣是由活動的目的和結(jié)果的意義引起的興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉悅的體驗。相反如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，情況就大相徑庭了。只要有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的責(zé)任真正地從教師自身轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)

3、生的學(xué)習(xí)才是一種真正的意義的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識的是知識的傳授。新課程改革則要求教師以人為本，致力于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，其最大的特點(diǎn)不是“教教材”，而是“用教材家”。在音樂知識的學(xué)習(xí)中，巧妙的、理解的、良好的、主動的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)尤為重要。我在新課程實(shí)施過程中，不斷進(jìn)行探索和嘗試，糾正學(xué)生的誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，并取的了一定的成效。一、課堂教學(xué)中，擺正教與學(xué)的關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。教與學(xué)，師生之間的相長與互動。應(yīng)該以理解與對話為前提，而這種建立在理解與對話基礎(chǔ)之上的教學(xué)新秩序，實(shí)際上是師生雙方對自己生存狀態(tài)的一種關(guān)懷，也是使自己生命意義得到更好的實(shí)現(xiàn)過程。因此，

4、在課堂教學(xué)中，一改以往教師是知識擁有者，教師居高臨下的姿態(tài)，教師教什么，教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，學(xué)生之是被動的承受者，在新課程的實(shí)施過程中，師生關(guān)系是平等的，和諧平等的音樂課堂教學(xué)、可以讓學(xué)生獲得音樂的基礎(chǔ)知識和基本技能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由的藝術(shù)小天地，讓人人愿意參與進(jìn)來，這就形成了良好的教學(xué)氛圍，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。擺正教與學(xué)的關(guān)系,同樣要師生情感方面建立良好的師生關(guān)系。人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，并隨著情境的變化而變化。情感交流除需要營造一個和諧的群體氛圍外，同時需要教師的善解人意，不失時機(jī)地師生交流的和諧氛圍，做到互尊互重互諒。如：我在讀譜知識的教學(xué)中，當(dāng)教學(xué)到５　

5、５　５︱５?。担怠。郸蛎啃〗Y(jié)三拍，以八分音符為一拍，有些同學(xué)不易掌握次節(jié)拍，我采用鼓勵引導(dǎo)的方法，先讓他們拍手練習(xí)，×××︱××××︱當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子已進(jìn)入角色，我笑著走到他們中間，讓他們同桌相互擊掌，大膽拍桌，本來就活潑好動的小學(xué)生他們更加活躍了，只要讓他們動起來，他們就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)音樂的興趣。二、引導(dǎo)學(xué)生在“操作”中學(xué)知識。常言“眼過千遍不如手過一遍”聽來的記不住，看到的記不牢，只要動手做過了，才是真正屬于自己的。讓學(xué)生自己動手操作，這樣才能記得牢固，理解的透徹。例如：在讀譜知識的教學(xué)中，讓學(xué)生自己去彈奏︱5————︱55555555︱從而掌握音符時值的長短，只有讓學(xué)生親身體驗，才

6、能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。三、根據(jù)不同的年齡特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。我學(xué)習(xí)了課改的有關(guān)理論知識，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，分年齡階段用不同的教學(xué)方法讓學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂，可以提高他們的審美情趣，讓他們獲得成就感，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：低年級學(xué)生活潑好動，我在教學(xué)歌曲時，用兒歌的說唱形式，幫助他們?nèi)ビ浽~，用簡單明快的舞蹈動作讓他們?nèi)ジ惺芨枨墓?jié)奏。像《拾豆豆》一曲的教學(xué)中，我把全班學(xué)生組織起來，分成小組，拍手齊讀歌詞，并編出簡單的舞蹈動作，讓他們和著節(jié)奏跳起來。又如中高年級同學(xué)，學(xué)習(xí)音樂重在情感的體驗，他們會用審美的目光去學(xué)習(xí)，在初中所學(xué)的《長江之歌》這首歌曲的教學(xué)

7、中，我先讓學(xué)生試說這首歌曲的表現(xiàn)風(fēng)格，在用光盤讓學(xué)生仔細(xì)品味歌曲內(nèi)在的氣勢和力量。四、營造良好的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。如果學(xué)生在學(xué)校的過程中，不斷地提出問題，分析問題，就會使自己的思維處于亢奮狀態(tài)，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。古希臘生物學(xué)家羅塔戈說：“頭腦不是一具要添滿的容器，而是一個需要燃燒的火炬”。這“火炬”燃燒的過程，實(shí)質(zhì)上就是引導(dǎo)學(xué)生生疑，質(zhì)疑、解疑的過程，即指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造的過程。如《我們的田野》這首歌曲我先用1=C調(diào)給同學(xué)