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《中學(xué)生生命意義感發(fā)展特點(diǎn)及與學(xué)習(xí)動機(jī),學(xué)習(xí)成績的關(guān)系①》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、第35卷第10期西南大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)2013年10月Vol.35No.10JournalofSouthwestUniversity(NaturalScienceEdition)Oct.2013文章編號:16739868(2013)10016506中學(xué)生生命意義感發(fā)展特點(diǎn)及與學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)成績的關(guān)系①覃麗1,2,王鑫強(qiáng)3,張大均11.西南大學(xué)心理健康教育研究中心,重慶400715;2.遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院,貴州遵義563000;3.重慶社會科學(xué)院,重慶400020摘要:采用生命意義感量表(MLQ)中文修訂版考察初、高中生生命意義感發(fā)展特點(diǎn),并在此基礎(chǔ)上探討了中學(xué)生
2、生命意義感與學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)成績的關(guān)系,研究發(fā)現(xiàn):①生命意義感與年級的交互作用顯著,初中階段男女學(xué)生報(bào)告的尋求意義感和擁有意義感均較為一致,高中階段男女學(xué)生報(bào)告的尋找意義感均迅速上升,擁有意義感均迅速下降,尋求意義感和擁有意義感隨年級上升呈“剪刀差”趨勢;②中學(xué)生的生命意義感總分及其擁有意義感與學(xué)習(xí)成績存在顯著的正相關(guān),尋求意義感與學(xué)習(xí)動機(jī)呈顯著正相關(guān),學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)成績存在顯著的正相關(guān);③尋求意義感和擁有意義感均通過學(xué)習(xí)動機(jī)正向顯著間接預(yù)測中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,其中擁有意義感對學(xué)習(xí)成績的正向總效應(yīng)顯著.關(guān)鍵詞:中學(xué)生;生命意義感;學(xué)習(xí)動機(jī);學(xué)習(xí)成績中圖分類號:B844
3、文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確提出要重視生命教育,而生命教[1-2]育的一個重要使命是培養(yǎng)學(xué)生的生命意義感.生命意義感(Meaninginlife),也叫人生意義感,是指個體領(lǐng)會、理解、或看到他們生活意義的程度,并伴隨他們覺察到自己生命或人生目的、使命、首要目標(biāo)的程度.作為生命教育的重要成分,它包括擁有意義感(presenceofmeaning)和尋求意義感(searchformean-[3]ing)2個維度,其中擁有意義感是指學(xué)生對自己活得是否有意義的感受程度(強(qiáng)調(diào)結(jié)果),而尋求意義感[4]是指學(xué)生對意義的積
4、極尋找程度(強(qiáng)調(diào)過程).隨著積極心理學(xué)的興起,生命意義感再次成為了心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科研究的熱點(diǎn).已有研究發(fā)現(xiàn),生命意義感對個體幸福和健康具有重要預(yù)測作用,對生活滿意度、積極情感和身體健康的預(yù)測作用顯著,[3-5]缺乏生命意義感則是焦慮、抑郁、空虛、無聊等心理問題產(chǎn)生及自殺意念(或行為)出現(xiàn)的的重要原因.對于中學(xué)生來說,學(xué)習(xí)是其生活的主題,生命教育中生命意義感的培養(yǎng)除維護(hù)學(xué)生心理健康、提升幸福感及預(yù)防自殺外,是否還能增強(qiáng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)或提高學(xué)習(xí)成績,這是教育工作者所需要解答的重要問題.當(dāng)前關(guān)于生命意義感與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系的研究非常少見,在僅有的少數(shù)針對大學(xué)生的研究
5、中,研究者[6]發(fā)現(xiàn)生命意義感對大學(xué)生指向?qū)W習(xí)過程的深層學(xué)習(xí)動機(jī)具有正向預(yù)測作用,學(xué)習(xí)成績好的大學(xué)生比成績[7]差的大學(xué)生具有更積極的生命觀.學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)習(xí)成績的重要因素,由此可推測,生命意義感可能通過影響學(xué)習(xí)動機(jī)而對中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生影響.本研究通過實(shí)證調(diào)查的方法探索中學(xué)生生命意義感與①收稿日期:20130105基金項(xiàng)目:全國教育科學(xué)規(guī)劃2012年度教育部青年基金資助項(xiàng)目(EBA120332);西南大學(xué)心理學(xué)部重大項(xiàng)目(10453020400104/4).作者簡介:覃麗(1975),女,貴州遵義人,講師,博士研究生,主要從事心理健康教育方面的研究.通信作者
6、:張大均,教授,博士生導(dǎo)師;王鑫強(qiáng),博士,助理研究員.2西南大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)http://xbbjb.swu.cn第35卷學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)成績的確切關(guān)系,考察基于生命意義感培養(yǎng)的生命教育除預(yù)防學(xué)生自殺、促進(jìn)心理健康外,是否還具有提高學(xué)習(xí)成績的作用.此外,青少年期是個體生命意義形成的重要階段,從初中至高中,中學(xué)生的擁有意義感和尋求意義感具有怎樣的發(fā)展特點(diǎn),也是本研究關(guān)注的問題.揭示中學(xué)生生命意義感發(fā)展特點(diǎn)能為有針對性的生命教育提供合適的著力點(diǎn).1研究方法1.1對象采用方便取樣的方式,在四川省某完全中學(xué)隨機(jī)抽取整班學(xué)生,回收有效問卷766份.其中初一205人(占2
7、6.8%),初二206人(占26.9%),高一199人(占26%),高二156人(占20.4%);男生392人(占51.2%),女生367(占47.9%),性別不詳7人(占0.9%);平均年齡(14.02±1.822)歲.1.2工具(1)生命意義感量表(MLQ)中文修訂版.該量表共10道題,分為擁有意義感(thepresenceofmean-ing,MLQ-P)和尋求意義感(thesearchformeaning,MLQ-S)2個維度,每個維度各5道題,采用從1完全[5]不符合到7完全符合7級評分,適合于中學(xué)生生命意義感的評估.本次測驗(yàn),尋求意義感和擁有意義感2維
8、度的內(nèi)部一
