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1、巧妙激趣提高課堂實效——淺談低年級語文教學的有效策略高埗鎮(zhèn)中心小學黎彩宜【摘要】目前，不少學生在課堂上處于壓抑狀態(tài)，猶如學習的旁觀者，學習效果不明顯。如何提高課堂教學實效，無疑成了教學中一個重要的課題。皮亞杰在《教育心理學與兒童心理學》中說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！笨梢?，興趣的作用多大。所以，本文以巧妙激趣為支撐點，結(jié)合親身實踐，通過創(chuàng)情境、設(shè)問題和促探究等途徑來激發(fā)孩子的學習興趣，從而大大提高了課堂教學的實效?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學創(chuàng)情境設(shè)問題促探究我們總是習慣性地用“天真爛漫、愛說愛動……”來形容低
2、年級的學生，因為這些詞語能真切地反映孩子們的天性。但孩子約束力差，注意力容易分散，往往在課堂上會玩與學習無關(guān)的東西而被約束了“動”。如果強制孩子們一本正經(jīng)地聽課，效果也不理想。他們上課時像是被捆住了手腳，失去了靈氣。一堂課下來，學生苦老師累，真是“賠了夫人又折兵”。如此下去，就會形成大面積的后進層面。相反,能讓孩子們一上學就感受到學習的樂趣，從小培養(yǎng)起他們強烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學習習慣，那么對老師和孩子們來說，“教”和“學”都是快樂的。《語文課程標準》指出：“語文教學應(yīng)該激發(fā)學生的學習興趣，要讓學生對學
3、習漢字有濃厚的興趣?！蓖袪査固┱f：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！碧K霍姆林斯基又說：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥'。就看你能不能點燃這‘火藥'?！睂W生對學習產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無窮的力量，他們會自覺地克服很多困難，想方設(shè)法抓住一切機會學習，并且學以致用，自得其樂。教學實踐證明：在小學低年級語文教學中，巧妙激發(fā)學生的學習興趣，能有效點燃學生渴望知識火藥的導火索，使學生樂學，愛學，會學，從而提高低年級語文教學的實效性。一、生動有趣創(chuàng)情境，深入淺出效率高情境教學，是指
4、在教學中從教學需要和教材出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氣氛，以提高學生學習的積極性，幫助迅速而準確地理解教學內(nèi)容，從而提高教學效率。早在春秋時期，孔子就把它總結(jié)為“無言以教”、“里仁為美”。51、生活情境——利識記語文學習取之生活，用之生活。結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)快樂的教學情境是激發(fā)學習興趣的有效途徑，這一點在低年級識字教學中尤為明顯。著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象聲音、旋律的時候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松?！薄缎抡n標
5、》指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗?！币虼?，在識字過程中教學要為學生創(chuàng)設(shè)一些生活情境，激發(fā)出他們學習的熱情，使他們盡快地、全身心地融入識字教學過程中。如在上《操場上》一課時，我利用一段拍自學生課間在操場上進行體育活動的場景導入新課。學生看到自己成了場景的主角，個個興趣盎然，眼睛發(fā)亮。這一環(huán)節(jié)大大調(diào)動了學生的生活積累，激活了學生的思維。學生們快樂地學會了“踢足球”、“打籃球”、“跳高”、“跑步”“拔河”等體育詞語。在教學《菜園里》一課時，我利用多媒體再現(xiàn)菜園圖，創(chuàng)設(shè)一種卡車
6、開進菜園的情境。教室里擺放著各種蔬菜和相應(yīng)的詞卡，讓學生下車摸一摸、看一看這些蔬菜，認一認詞卡，最后把蔬菜和詞卡對號入座。這一節(jié)課，學生在愉快的氛圍中掌握了知識。正是老師充分利用生活識字的大舞臺，巧妙地創(chuàng)設(shè)生活情境，從而激發(fā)了學生濃厚的學習熱情，使冗繁枯燥的識字學習充滿了生命與活力，從而使學生達到大量識字而又不滋生抵觸情緒的目標。2、演練情境——助理解生動的東西最容易引起感官的感知，這在低年級小朋友身上特別明顯。因此，低年級的老師不能簡單的把自己對教材的理解全盤托給學生，而應(yīng)該根據(jù)教學的需要和學生的實際，合理選
7、取素材，創(chuàng)設(shè)快樂的演練情境，以加深學生對課文知識的理解。如我在教學二年級上冊《從現(xiàn)在開始》，在體會“貓頭鷹當了‘萬獸之王’后帶來的變化”問題時，我是這樣引導孩子學習“神氣十足”、“議論紛紛”和“叫苦連天”的。伴隨著《森林狂想曲》，我惟妙惟肖地扮演起‘萬獸之王’——獅子。在我的感染牽引下，學生興趣盎然地走進了森林當起了小動物。師：貓頭鷹是怎么下令的？生：神氣十足。師：誰來做個“神氣十足”的樣子？（生表演）師：哪只貓頭鷹來神氣十足地向大家下令？……師：在座的小動物們，聽了貓頭鷹的命令，你有什么想法？生：晚上不睡覺怎
8、么行呀？5生：晚上到處黑漆漆的，到哪兒活動呢？……師：咱們都在發(fā)表自己的看法，能從文中找出個詞來形容嗎？生：議論紛紛。師：終于熬過了白天不睡覺，晚上出來活動的日子，你有什么感覺？生：累死我了！生：這日子真苦??！……師：你說你苦，我喊我累，找個詞語形容。生：叫苦連天。在已有的感情積累下，我邀請了部分小動物上臺表演，學生表演得活靈活現(xiàn)，恰到好處。創(chuàng)設(shè)這樣的演練情境，不僅使孩子們理解了“神氣
