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《淺談英語學(xué)習(xí)策略中的聽、說策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、淺談英語學(xué)習(xí)策略中的聽、說策略珠海北大附屬實驗學(xué)校小學(xué)部：姚忠國談到策略，年紀(jì)稍長的我們就會想到毛澤東的一句名言：“政策和策略是黨的生命?！辈呗允屈h的生命，那么學(xué)習(xí)策略呢？是不是我們教育工作者的生命呢？策略又是什么呢？今天，隨著我校子課題“新課程下教師對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的教學(xué)研究”的開題，正式的把這個問題提到了我們的重要議事日程上，迫使我們、特別是我對這一問題開始重視起來。教科書上如是說：所謂策略，就是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的一種方法。專家、權(quán)威說：所謂學(xué)習(xí)策略（learningstrategies），就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)
2、學(xué)習(xí)過程的方案。實際上是相對效果和效率而言的。一個人在做某件事時，使用最原始的方法，最終也可能達(dá)到目的，但效果不好，效率也不會高。比如，記憶一列英語單詞表，如果一遍又一遍地朗讀，只要有足夠的時間，最終也會記住。但是，這樣的記憶，保持時間不會太長，記得也不是很牢固；如果采用分散復(fù)習(xí)或嘗試背誦的方法，記憶的效果和效率一下子會有很大的提高。因此，我們今天所采取的聽、說策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的策略。它規(guī)定學(xué)生在學(xué)習(xí)時，做什么，不做什么，先做什么，后做什么、用什么方式做、做到什么程度等諸方面的問題。一、“三級九階”策略的目標(biāo)描述在學(xué)校子課題“新課程下教師對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的
3、教學(xué)研究”中，為促使學(xué)生的學(xué)習(xí)穩(wěn)步發(fā)展，制定了“三級九階”的目標(biāo)要求。眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)生的學(xué)習(xí)起步階段，其知識基礎(chǔ)與行為習(xí)慣往往要影響學(xué)生的一生，培養(yǎng)學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)方法，以及相對獨立且又合作的思維方式，也就尤為重要?！叭壘烹A”將學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的學(xué)生群體，根據(jù)學(xué)習(xí)年段不同分為三種類別學(xué)生，第一類為低年段小三、小四學(xué)生；第二類別為小五、小六學(xué)生；第三類別是初中生及高中生。學(xué)習(xí)策略的基本技能，共有9個階段的學(xué)習(xí)方法，整體融會貫通應(yīng)用，即為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略?！叭壘烹A”的設(shè)計,遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和不同年齡段學(xué)生心理及心理發(fā)展的需要與特點。我們有理由相信：
4、“三級九階”的設(shè)計,對學(xué)生的學(xué)習(xí)有明顯的影響。對于小學(xué)生來說，從小具備有效的聽、說策略，對他們以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。但是，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力決定了學(xué)習(xí)策略的不同，也就是說一個學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的科目時，采用的最佳方法并不是一致的；某一學(xué)習(xí)方法對于甲學(xué)生來說是有效的，但對于乙學(xué)生來說未必有效，如同我們所說的教無定法，學(xué)也無定法一樣。我們要根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，采用適合的學(xué)習(xí)策略，換句話說就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略要有選擇性，教師對學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)要有針對性。只有這樣，學(xué)習(xí)策略才會真正地促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)，才會收到事半功倍的效果。二、“三級九階”策略的實踐“三級九階”策
5、略的實踐是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展，而采取的各種行動和步驟，是對學(xué)習(xí)進(jìn)行的計劃、實施、反思、評價和調(diào)整，是為提高學(xué)習(xí)質(zhì)量服務(wù)的。聽、說策略是一種學(xué)習(xí)方法。它可分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。元認(rèn)知策略指的是學(xué)習(xí)者為促進(jìn)某一學(xué)習(xí)活動順利完成而采取的計劃、監(jiān)察、評估等行為，是學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我管理所采取的措施。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者為了掌握目標(biāo)語言，完成學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的各種策略。是學(xué)習(xí)者最常用的策略之一，它與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)任務(wù)有直接關(guān)系。它涉及對輸入信息的處理，如復(fù)述，借助上下文、推理、聯(lián)想發(fā)揮等策略。交際策略是學(xué)生為了爭取更多的交際機會以及提高交際效果而
6、采取的各種策略。情感策略是學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中控制和調(diào)整自己的興趣、態(tài)度、動機、信心和意志等情感因素的策略。語言學(xué)習(xí)策略(LearningStrategy)是指學(xué)生在發(fā)展第二語言或英語技能中，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步而使用的具體行為步驟或技巧。它被認(rèn)為可以促進(jìn)第二語言或英語的內(nèi)化，貯存，提取或使用。我們目前研究的是聽說策略。1、堅持課前三分鐘歷年來，我們學(xué)校在英語教學(xué)中，堅持開展英語課前三分鐘的訓(xùn)練。即每節(jié)英語課上課之前，堅持用約三分鐘的時間，來強化前一節(jié)課的學(xué)校內(nèi)容。這是因為小學(xué)生年紀(jì)小，記憶得快，忘得也快的特點使然。由于堅持了課前三分鐘，學(xué)生遺忘快的差距逐步縮小，
7、同時這也符合“三天不寫手生，三天不念口生”的規(guī)律，亦為今天的英語學(xué)習(xí)策略中的聽、說策略埋下了伏筆。2、掌握聽力學(xué)習(xí)策略聽是人們辨音和理解話語的第一感官，是英語學(xué)習(xí)中使用最多的方式。學(xué)生接觸到的每一個音，每一個詞，每一句話都是聽來的。如何才能有效地聽呢？（1）是教師要有親和力教師要運用多種形式吸引學(xué)生的注意力，使之用心傾聽，同時要學(xué)生克服緊張心理。大多數(shù)學(xué)生在聽力過程中往往十分緊張，生怕聽不懂。事實上，有很多學(xué)生越怕聽不懂就越聽不懂，這是一種心理作用。因此，教師要有親和力，適時教育學(xué)生在聽的時候，要集中注意力，平心靜氣地聽，切忌情緒煩躁。（2）聽課要得法學(xué)生
8、聽課，是接受老師的信息，掌握知識的重要環(huán)節(jié)，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識和技能的
