【5A版】同步作文-敘事要完整作文指導(dǎo).ppt

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1、美文共欣賞：一根羽毛，或許太平常，但組合起來，卻是孔雀艷麗的彩屏。一粒砂土，或許太渺小，但堆積起來，卻是大山的脊梁。推薦理由：“語從平常中出，意在隨意中生?！睂懽鲾⑹乱暾鯓佑洈⒑靡患唵蔚氖履兀恳患驴偸窃谝欢ǖ臅r(shí)間、地點(diǎn)發(fā)生的，總會(huì)涉及一些人物，事情也會(huì)有一定的起因、經(jīng)過和結(jié)果。交代清楚這六個(gè)“要素”是敘事完整的基礎(chǔ)。寫作導(dǎo)引記敘的六要素時(shí)間地點(diǎn)人物事件的起因事件的經(jīng)過事件的結(jié)果重點(diǎn)略寫詳寫略寫寫作導(dǎo)引要想把“經(jīng)過”寫得清楚、完整、有意思，需要考慮哪幾個(gè)因素：1、有一條清晰的脈絡(luò)，如時(shí)間先后、場景變化、情感發(fā)展等。2、有前后連貫的情節(jié)。（這些情節(jié)要按照適當(dāng)?shù)捻樞虬才牛?、重要的情節(jié)

2、有較為詳細(xì)的描寫。4、涉及的人物能做一定程度的刻畫。線索順敘、倒敘、插敘以《王幾何》為例，我們用上邊提到的幾個(gè)要素做一下分析。線索第一節(jié)幾何課情節(jié)順序按時(shí)間順序?qū)懀和趵蠋煶鰣觯环词之媹D形、寫名字；說自己的綽號；請同學(xué)上臺畫圓；說明畫圓的用意詳細(xì)描寫王老師出場；說自己的綽號；請同學(xué)上臺畫圓刻畫人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)一般敘事的順序：順序、插敘、倒敘像《羚羊木雕》《從百草園到三味書屋》《爸爸的花兒落了》都使用了插敘。敘事完整，還要注意安排好文章開頭和結(jié)尾。像魏巍《我的老師》，開頭點(diǎn)明題旨,在結(jié)尾的地方又加以呼應(yīng)，使得文章有始有終，首尾連貫。寫作導(dǎo)引小試牛刀①唉，我很沮喪。我就是想和同學(xué)們玩

3、一天，爸爸媽媽干嗎這么大動(dòng)肝火？讓人好傷心呀！②第二天早晨，他們還是余怒未消的樣子，誰也不愿意主動(dòng)和對方說話。③我故意往床上一躺，捂著肚子齜牙咧嘴地喊：“哎喲，我好難受啊，疼死了！”爸爸媽媽嚇壞了，馬上跑過來，爭著問我打底怎么了。看到他們這么著急，我再也忍不住了，“咯咯”地笑了起來。④轉(zhuǎn)念一想，爸爸媽媽還是為我好呀！解鈴還需系鈴人，我得想個(gè)妙計(jì)，充當(dāng)和平天使。⑤媽媽愣住了：“文文，你不是不舒服嗎？”我晃著腦袋說：“是呀，為了我，爸爸媽媽成冤家，誰也不理誰，我只好喊肚子疼了?！边@時(shí)，他們倆你望望我，我望望你，同時(shí)笑了起來。⑥媽媽聽說我在這緊要關(guān)頭要出去玩，高聲喊“不行，不行”。爸爸卻說：“

4、考試雖然重要，但也要?jiǎng)谝萁Y(jié)合。”兩人各說各的，互不相讓。話不投機(jī)半句多，兩人越說氣越大。突然，爸爸鐵青著臉，“咚”一拳擊在桌上。媽媽也不甘示弱，“啪”地一聲把我心愛的小熊摔得粉碎。一場家庭戰(zhàn)爭全面爆發(fā)了。⑦考試臨近，學(xué)習(xí)緊張，我們幾個(gè)要好的同學(xué)商量著周末出去放松一下。下面這篇文章，請大家讀一讀，討論：怎樣給它們排列順序？記敘的六要素時(shí)間臨近考試地點(diǎn)家里人物我、爸爸、媽媽事件的起因臨近考試，幾個(gè)要好的同學(xué)商量著周末出去放松一下的事，讓父母得知。事件的經(jīng)過父母爭吵事件的結(jié)果在我的調(diào)解下父母和好我的排列順序是：A、按照事情發(fā)展的順序來敘述一件事（順敘）7→6→1→2→4→3→5B、倒敘（經(jīng)過→

5、起因→結(jié)果）1→7→6→2→4→3→5(2→1→7→6→4→3→5)順敘好處：把事情的來龍去脈敘述得很清楚；條理很清晰；層次分明。（7、6、2、1、4、3、5）倒敘好處：吸引讀者、引人入勝1、敘事“六要素”的完整。2、要把事情的經(jīng)過寫具體，并做到重點(diǎn)突出。3、記敘的條理要清晰。小結(jié)：怎樣做到敘事完整呢？經(jīng)過“具體”寫作技巧指導(dǎo)1、分解法就是把一個(gè)場面分解成幾個(gè)部分，把人物的行動(dòng)分解成若干個(gè)動(dòng)作，然后對每部分、每個(gè)動(dòng)作都作一些描寫，最后把這各個(gè)部分、各個(gè)動(dòng)作按一定的順序連接起來。2、擴(kuò)展法多問一些“怎樣”，但要注意，對與中心思想關(guān)系密切地需要詳寫，用擴(kuò)展法，反之，需要略寫的地方還是用概括寫

6、法為宜。3、運(yùn)用烘托寫法一：分解過程案例：姚明帶著球，飛速?zèng)_向?qū)Ψ交@板下，跳起來將球扣入籃中。（26字）師生點(diǎn)評：太籠統(tǒng)，不具體。（3）學(xué)生嘗試分解過程：接到傳來的球——在地上拍了幾下——對手?jǐn)r截——將球傳給前方的伙伴——飛速向前沖，繞過對手——又接過球——晃過對手?jǐn)r截到籃板下——縱身躍起——扣籃進(jìn)球讓學(xué)生再想想每個(gè)動(dòng)作的具體場景，把這一連串的動(dòng)作連起來，寫一段具體的話：姚明在后場揚(yáng)起右手熟練地勾住了同伴傳過來的球，習(xí)慣地在地上輕輕地拍了幾下，猛地將球從攔截過來的對手頭頂砸向在前方招手的同伴，同時(shí)邁開雙腳，閃電般地越過對手。剛剛接到球的那位同伴見姚明已沖過了中場，就把球又傳給了姚明。姚明

7、跳起，接過了球，便運(yùn)著球，以靈活逼真的假動(dòng)作一連晃過兩名后衛(wèi)的阻擊飛速?zèng)_到籃板下，縱身一躍，同時(shí)右手持球扣籃，對方還沒有反應(yīng)過來，球已經(jīng)從籃網(wǎng)里撞到了地上。（188字）寫法二、擴(kuò)展情節(jié)案例：我們常?？吹酵瑢W(xué)們寫出這樣不具體的文章：“有一次，我在教室里做作業(yè)。做著，做著，遇到了一道難題。我做不下去了，這時(shí)我的同學(xué)就耐心地幫助我。最后，我把那道題給做了出來?！保?4字）師生點(diǎn)評：太籠統(tǒng)，不具體，缺少過程，沒有讓人如聞如見之感。多問幾個(gè)“