王瑩的開題報(bào)告

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1、畢業(yè)論文開題報(bào)告論文題目中小學(xué)師生關(guān)系對(duì)學(xué)校適應(yīng)的影響選題方向?qū)W生姓名王瑩專業(yè)應(yīng)用心理（健康教育）年級(jí)、班級(jí)08級(jí)心理{師范}一、選題的來源、目的、意義、基本內(nèi)容和研究方案研究目的：第一，考察中小學(xué)生師生關(guān)系的一般狀況和年級(jí)、性別的差異情況。第二，考察中小學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的年級(jí)、性別的差異情況。第三，考察中小學(xué)師生關(guān)系對(duì)學(xué)校適應(yīng)的影響，有針對(duì)性地提出中學(xué)生學(xué)校適應(yīng)不良的教育干預(yù)建議。研究意義：對(duì)教師的教育實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。在學(xué)校中，學(xué)生與教師的關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為各方面及適應(yīng)整個(gè)學(xué)校生活都有重要影響，由于進(jìn)入中學(xué)后學(xué)生認(rèn)知和身

2、心各方面的發(fā)展，師生關(guān)系比小學(xué)時(shí)發(fā)生了微妙的變化，再加上中學(xué)階段面臨升學(xué)和考試的壓力，教師的態(tài)度和過高的期望等等可能間接給學(xué)生造成壓力，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采用恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶徒虒W(xué)方法，建構(gòu)和諧師生關(guān)系，以期提高學(xué)生各方面的適應(yīng)能力，為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后的學(xué)業(yè)適應(yīng)提供一定的理論支持?；緝?nèi)容：研究的主要內(nèi)容（可分成幾個(gè)小問題簡要說明）師生關(guān)系是師生間建立的一種多層次、立體結(jié)構(gòu)的交往模式，是師生在互動(dòng)交往中所形成的認(rèn)識(shí)、情感、行為等方面的關(guān)系，是一種心理關(guān)系。師生關(guān)系作為中小學(xué)生人際關(guān)系的一部分，它反映了他們的社

3、會(huì)交往能力，并影響他們的學(xué)業(yè)成績、學(xué)校行為。學(xué)生在中學(xué)階段良好適應(yīng)也將有利于其身心健康和人際關(guān)系等方面的良好發(fā)展，有利于個(gè)體的社會(huì)化過程，對(duì)中學(xué)生自信心與自尊感的樹立，友好師生對(duì)能否良好的適應(yīng)學(xué)校生活都具有重要的影響和作用。研究中小學(xué)生師生關(guān)系的一般狀況和年級(jí)、性別的差異情況，中小學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的年級(jí)、性別的差異情況，中小學(xué)師生關(guān)系對(duì)學(xué)校適應(yīng)的影響。研究方案：（以下內(nèi)容都要詳細(xì)說明）。1被試本研究選取長銀川市兩所小學(xué)五、六兩個(gè)年級(jí)，兩所中學(xué)初一、初二兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問卷施測，共發(fā)放問卷200份。2研究方法2.1文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法主

4、要是廣泛、全面地搜集分析理論和已有相關(guān)研究等方面的文獻(xiàn)資料，以便為本課題的研究提供堅(jiān)實(shí)的文獻(xiàn)基礎(chǔ)。文獻(xiàn)資料的搜集主要通過以下途徑進(jìn)行:一是在廣泛搜購己經(jīng)出版的相關(guān)圖書。二是廠一泛查閱、復(fù)印各種相關(guān)的報(bào)刊資料。三是在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的信息資料。2.2問卷調(diào)查法師生關(guān)系量表該量表是北京師范大學(xué)張磊在參考Pianta（1994）問卷并對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行訪談基礎(chǔ)上編制的。西南大學(xué)碩士研究生自編的“初中生學(xué)校適應(yīng)問卷”，共5個(gè)維度包括:學(xué)校態(tài)度情感、同伴關(guān)系、師生關(guān)系、學(xué)業(yè)適應(yīng)、常規(guī)適應(yīng)、采用5點(diǎn)計(jì)分，共27個(gè)項(xiàng)目。度(自我認(rèn)同、白我滿

5、意、白我行動(dòng))和綜合狀況(自我總分，自我批評(píng))3研究工具3.1師生關(guān)系量表該量表是北京師范大學(xué)張磊在參考Pianta（1994）問卷并對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行訪談基礎(chǔ)上編制的。該問卷共22個(gè)條目，包括四個(gè)維度：沖突性、依戀性、親密性和回避性。沖突性是指師生之間在情感或行為上的不和諧不一致，題目如“教師背后議論學(xué)生”（具體參見附錄師生關(guān)系問卷的第4、5、6、7、14、15、16、17、18題）依戀性是指學(xué)生非常關(guān)注和傾慕教師的態(tài)度和行為，題目如“總希望得到教師的表揚(yáng)（具體參見附錄師生關(guān)系問卷的第3、9、10、19、21題）；親密性是指

6、學(xué)生與教師親密相處，在態(tài)度和行為上能相互接納，題目如“所有教我的教師我都喜歡”（具體參見附錄師生關(guān)系問卷的第1、2、11、12題）；回避性是指學(xué)生在態(tài)度或行為上回避與教師的溝通、交往，題目如“不愿與教師接觸”（具體參見附錄師生關(guān)系問卷的第8、13、20、22題）。問卷采用5點(diǎn)記分，從“完全符合”到“完全不符合”。原量表有較好的信度和效度，因素的總解釋率為49.499%。四個(gè)維度的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為：0.84、0.64、0.66、0.58，總量表的內(nèi)部一致性為0.83，分半信度為0.82。分?jǐn)?shù)越高，代表師生關(guān)系的親密性越多、

7、依戀性越多、沖突性越多、回避性越多。3.2西南大學(xué)碩士研究生自編的“初中生學(xué)校適應(yīng)問卷”，共5個(gè)維度包括:學(xué)校態(tài)度情感、同伴關(guān)系、師生關(guān)系、學(xué)業(yè)適應(yīng)、常規(guī)適應(yīng)、采用5點(diǎn)計(jì)分，共27個(gè)項(xiàng)目。度(自我認(rèn)同、白我滿意、白我行動(dòng))和綜合狀況(自我總分，自我批評(píng))各分問卷與總問卷之間的相關(guān)在0.654一0.906之間，問卷各維度之間相關(guān)在0.308一0.647之間，各分問卷與總問卷之間的相關(guān)明顯高于各分問卷之間的相關(guān)，說明問卷各維度之間具有一定的獨(dú)立性，又能較好地反映出要測查的內(nèi)容。問卷具有較為良好的結(jié)構(gòu)效度。4研究程序利用學(xué)生自習(xí)時(shí)

8、間,以班級(jí)為單位施測問卷，主試由自己擔(dān)任,200份問卷一次完成,小學(xué)生平均約需要15分鐘,中學(xué)生平均約需要10分鐘。所有被試的施測工作在3周內(nèi)完成。數(shù)據(jù)錄入采用SPSS11.5對(duì)中小學(xué)生師生關(guān)系的一般狀況和年級(jí)、性別的差異情況，中小學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的年級(jí)、性別的差異情況，小學(xué)師生關(guān)系對(duì)學(xué)校適應(yīng)